| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、选题的背景及研究意义 | 第9-12页 |
| （一）选题的背景 | 第9-11页 |
| （二）研究的意义 | 第11-12页 |
| 二、国内外研究综述 | 第12-17页 |
| （一）国内研究综述 | 第12-15页 |
| （二）国外研究综述 | 第15-16页 |
| （三）本文创新之处 | 第16-17页 |
| 三、研究思路与研究方法 | 第17-19页 |
| （一）研究思路 | 第17页 |
| （二）研究方法 | 第17-19页 |
| 第一章“体教结合”培养模式的概述和相关理论 | 第19-27页 |
| 第一节 概念界定与相关理论 | 第19-22页 |
| 一、竞技体育人才 | 第19页 |
| 二、学生运动员 | 第19页 |
| 三、运动员学生 | 第19页 |
| 四、“体教结合”培养模式 | 第19-21页 |
| 五、人的全面发展理论 | 第21-22页 |
| 第二节“体教结合”模式的演变发展 | 第22-24页 |
| 一、“体教结合”模式的形成 | 第22-23页 |
| 二、“体教结合”模式的波折 | 第23页 |
| 三、“体教结合”模式的恢复 | 第23页 |
| 四、“体教结合”模式的发展 | 第23-24页 |
| 第三节“体教结合”模式的形式、层次与结构 | 第24-27页 |
| 一、“体教结合”模式的主要形式 | 第24页 |
| 二、“体教结合”模式的主要层次 | 第24-25页 |
| 三、“体教结合”模式的结构 | 第25-27页 |
| 第二章 玉溪体育运动学校竞技体育人才“体教结合”培养模式的现状分析 | 第27-53页 |
| 第一节 实施“体教结合”培养模式的基本情况 | 第27-33页 |
| 一、学校基本情况 | 第27-28页 |
| 二、“体教结合”办学成效 | 第28-33页 |
| 第二节 实施“体教结合”培养模式的主要做法 | 第33-38页 |
| 一、“体教结合”培养模式的构建 | 第33-35页 |
| 二、“体教结合”培养模式的实施 | 第35-37页 |
| 三、学校内部运行顺畅 | 第37-38页 |
| 第三节 实施“体教结合”培养模式的经验总结 | 第38-39页 |
| 一、树立全面发展的人才培养理念是前提 | 第38页 |
| 二、明确的人才培养目标是核心 | 第38-39页 |
| 三、政府的重视程度是关键 | 第39页 |
| 四、体育和教育两部门齐抓共管是保障 | 第39页 |
| 第四节 实施“体教结合”培养模式中存在的问题及原因分析 | 第39-53页 |
| 一、思想观念没有完全提高到人的全面发展上 | 第39-43页 |
| 二、国家的体制和政策的变化导致在实施“体教结合”过程中困难重重 | 第43-44页 |
| 三、在实施“体教结合”过程中从不同的角度存在不同的问题 | 第44-53页 |
| 第三章 国内外竞技体育人才培养中文化教育与运动训练协调发展的经验借鉴 | 第53-59页 |
| 第一节 国外竞技体育人才文化教育的经验 | 第53-55页 |
| 一、美国竞技体育人才文化学习管理的经验 | 第53-54页 |
| 二、德国“平衡教育”的经验 | 第54-55页 |
| 第二节 国内发达地方体育运动学校“体教结合”培养模式的经验 | 第55-56页 |
| 一、上海体育运动学校“体教结合”培养模式的经验 | 第55-56页 |
| 二、南通体育运动学校“体教结合”培养模式的经验 | 第56页 |
| 第三节 对完善竞技体育人才“体教结合”培养模式的启示 | 第56-59页 |
| 第四章 完善竞技体育人才“体教结合”培养模式的对策 | 第59-66页 |
| 第一节 树立“体教结合”模式的新理念 | 第59-60页 |
| 一、树立全面发展理念 | 第59页 |
| 二、树立共同合作理念 | 第59-60页 |
| 三、树立体育回归教育理念 | 第60页 |
| 第二节 创新“体教结合”模式的新体制 | 第60-62页 |
| 一、构建“体教结合联合机构” | 第60-61页 |
| 二、明确各部门职责 | 第61-62页 |
| 第三节 落实“体教结合”模式的新实践 | 第62-66页 |
| 一、密切文化教育与运动训练 | 第62-63页 |
| 二、引导运动员主动学习 | 第63-64页 |
| 三、教练员融入“体教结合” | 第64-65页 |
| 四、文化课教师融入“体教结合” | 第65-66页 |
| 结论与展望 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 附录 | 第72-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
