| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-11页 |
| 1.3 本文研究的主要问题及方法 | 第11-12页 |
| 1.4 研究的意义 | 第12-13页 |
| 第2章 高中三角函数内容分析和加涅信息加工理论 | 第13-18页 |
| 2.1 课程改革前后三角函数的内容变化 | 第13页 |
| 2.2 三角函数的现状分析 | 第13-14页 |
| 2.3 三角函数在教材中的内容简介 | 第14页 |
| 2.4 加涅信息加工理论 | 第14-16页 |
| 2.5 加涅信息加工理论的八个阶段 | 第16-18页 |
| 第3章 高中生三角函数学习的困难分析 | 第18-33页 |
| 3.1 高中生三角函数学习中认知特点分析 | 第18-19页 |
| 3.2 高中生三角函数认知障碍调查分析 | 第19-27页 |
| 3.3 高中学生三角函数学习困难原因分析 | 第27-33页 |
| 第4章 三角函数学习困难的解决策略 | 第33-48页 |
| 4.1 增强领会阶段的基础性——对角度概念要由浅入深，提高形象性与趣味性 | 第33-34页 |
| 4.2 提高习得阶段的掌握性——对于三角函数定义、图像要全面认识，理解记忆 | 第34-35页 |
| 4.3 重视保持、回忆阶段的扎实性——从三角恒等变换的本质挖掘内涵，克服思维定势 | 第35-37页 |
| 4.4 保持概括阶段的全面性——对图像与化简整合记忆，提高广度 | 第37-38页 |
| 4.5 强化操作阶段的巩固性——作业认真仔细，做到作业考试化，考试练习化 | 第38-40页 |
| 4.6 在三角函数知识点教学中的具体案例 | 第40-48页 |
| 第5章 总结与反思 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
| 作者简历 | 第53页 |
