| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-10页 |
| 第一节 研究的缘起与意义 | 第7-8页 |
| 一、研究的缘起 | 第7页 |
| 二、研究的意义 | 第7-8页 |
| 第二节 概念阐述 | 第8-10页 |
| 一、观念 | 第8页 |
| 二、公开课 | 第8-9页 |
| 三、公开课观 | 第9-10页 |
| 第二章 文献综述 | 第10-17页 |
| 第一节 由课程观看公开课观 | 第10-13页 |
| 一、课程观研究的基本内涵 | 第10-12页 |
| 二、课程观研究的主要流派 | 第12-13页 |
| 第二节 教师对公开课整体看法的归类 | 第13-17页 |
| 一、认为公开课的教学理念应该以“以学论教” | 第13-14页 |
| 二、认为公开课没有突出学生的主体地位,教师角色单一 | 第14-15页 |
| 三、认为公开课在学习方式单一 | 第15页 |
| 四、认为公开课过分强调知识本位,而忽视全面发展 | 第15-17页 |
| 第三章 研究的理论基础和研究维度 | 第17-21页 |
| 第一节 研究的理论基础 # | 第17-19页 |
| 一、洛克的教育思想 | 第17页 |
| 二、奥苏贝尔的意义学习理论 | 第17-18页 |
| 三、现象描述分析学 | 第18-19页 |
| 第二节 初中教师公开课观的研究维度及其涵义 | 第19-21页 |
| 一、初中教师公开课观的研究维度 | 第19页 |
| 二、各维度的内在涵义 | 第19-21页 |
| 第四章 研究方法与过程 | 第21-30页 |
| 第一节 研究问题 | 第21页 |
| 第二节 研究样本 | 第21-23页 |
| 第三节 研究方法 | 第23-28页 |
| 一、资料收集的维度 | 第23页 |
| 二、资料收集的方法 | 第23-26页 |
| 三、资料整理和分析 | 第26-28页 |
| 第四节 研究步骤 | 第28-30页 |
| 一、课堂观察 | 第28页 |
| 二、访谈 | 第28-29页 |
| 三、分析初中教师公开课观 | 第29-30页 |
| 第五章 研究结果 | 第30-40页 |
| 笫一节 西宁市初中教师公开课观的类别划分 | 第30-37页 |
| 一、初中教师公开课观的具体维度 | 第30-36页 |
| 二、初中教师公开课观的类别划分及各看法的涵义 | 第36-37页 |
| 三、各类典型公开课观之间的关系 | 第37页 |
| 第二节 初中教师不同公开课观对教师专业发展的影响 | 第37-40页 |
| 一、持不同公开课观教师在教师专业发展上的具体表现 | 第38页 |
| 二、教师公开课观对教师专业发展的影响 | 第38-40页 |
| 第六章 研究结论与反思 | 第40-43页 |
| 第一节 研究结论 | 第40页 |
| 第二节 研究反思 | 第40-43页 |
| 一、研究不足 | 第40页 |
| 二、需要说明的问题 | 第40-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 在学期间的研究成果及发表的学术论文 | 第48-49页 |
| 个人简历 | 第49页 |