| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-13页 |
| 引言 | 第13-18页 |
| （一） 问题的缘起及研究意义 | 第13-14页 |
| 1. 问题的缘起 | 第13页 |
| 2. 研究意义 | 第13-14页 |
| （二） 国内外研究综述 | 第14-16页 |
| 1. 国内研究综述 | 第14-15页 |
| 2. 国外研究综述 | 第15-16页 |
| （三） 研究的思路及方法 | 第16-17页 |
| 1. 研究思路 | 第16-17页 |
| 2. 研究方法 | 第17页 |
| （四） 研究的创新之处 | 第17-18页 |
| 一、 概述 | 第18-24页 |
| （一） 大学生思想政治教育接受障碍的涵义界定 | 第18-20页 |
| 1. 接受、障碍、接受障碍 | 第18-19页 |
| 2. 大学生思想政治教育接受 | 第19页 |
| 3. 大学生思想政治教育接受障碍 | 第19-20页 |
| （二） 研究大学生思想政治教育接受障碍的理论依据 | 第20-22页 |
| 1. 以马克思主义为基础理论 | 第20-21页 |
| 2. 以接受理论为主导 | 第21页 |
| 3. 以沟通理论为支撑 | 第21-22页 |
| （三） 大学生思想政治教育接受障碍的特点 | 第22-24页 |
| 1. 多样性 | 第22页 |
| 2. 复杂性 | 第22页 |
| 3. 依赖性 | 第22-23页 |
| 4. 内隐性 | 第23-24页 |
| 二、 解决大学生思想政治教育接受障碍问题的意义 | 第24-26页 |
| （一） 有利于教育目标的实现 | 第24页 |
| （二） 有利于教育过程的流畅 | 第24-25页 |
| （三） 有利于教育效果的提升 | 第25页 |
| （四） 有利于实现教育者与大学生的意识统一 | 第25-26页 |
| 三、 大学生思想政治教育接受障碍的表现及问题分析 | 第26-36页 |
| （一） 大学生思想政治教育接受障碍的表现 | 第26-28页 |
| 1. 抗拒教育的态度 | 第26页 |
| 2. 质疑教育的有效性 | 第26-27页 |
| 3. 歪曲教育的实质 | 第27页 |
| 4. 形成逆反的性格 | 第27页 |
| 5. 缺乏深入探讨的精神 | 第27-28页 |
| （二） 大学生思想政治教育接受障碍问题的影响因素分析 | 第28-36页 |
| 1. 教育主体的自身素质下降形成的障碍因素 | 第28-29页 |
| 2. 教育客体的能力不足形成的障碍因素 | 第29-33页 |
| 3. 教育环体的不良影响形成的障碍因素 | 第33-34页 |
| 4. 教育介体对形成的障碍因素 | 第34-36页 |
| 四、 消除大学生思想政治教育接受障碍问题的对策探析 | 第36-47页 |
| （一） 树立正确的“三观” | 第36-37页 |
| 1. 坚持马克思主义世界观的领导地位 | 第36页 |
| 2. 弘扬中华民族优秀的传统文化，树立正确的人生观 | 第36-37页 |
| 3. 用社会主义核心价值观引领价值观的形成 | 第37页 |
| （二） 提高思想政治教育教育者自身素质和修养 | 第37-40页 |
| 1. 提高教育者主体意识的认同感 | 第38页 |
| 2. 改善教育者的教育态度 | 第38-39页 |
| 3. 转变教育者的教育方式 | 第39页 |
| 4. 全面提高教育者的自身素质 | 第39-40页 |
| （三） 增强大学生接受的能动性和自觉性 | 第40-42页 |
| 1. 根据气质类型调节大学生的能动性 | 第40页 |
| 2. 根据能力差异激发大学生的自觉性 | 第40-41页 |
| 3. 根据社会环境的影响区别对待大学生 | 第41页 |
| 4. 协调大学生个性发展与思想政治教育的矛盾 | 第41-42页 |
| （四） 优化思想政治教育接受的环境 | 第42-44页 |
| 1. 外部环境的优化 | 第42-43页 |
| 2. 内在环境的优化 | 第43-44页 |
| （五） 充分运用思想政治教育的媒介 | 第44-47页 |
| 1. 发挥传统媒介的基础性作用，保证信息传达的准确和完整 | 第44页 |
| 2. 完善新媒体的保障制度，确保正面宣传的主体地位 | 第44-45页 |
| 3. 借助网络媒体平台，建立局域网络联系 | 第45页 |
| 4. 新媒介形式的完美配合，活跃多样性课堂 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第51-52页 |
