| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 一、绪论 | 第11-30页 |
| (一) 选题依据 | 第11-13页 |
| 1. 学习习惯的重要性 | 第11-12页 |
| 2. 初一年级学生英语学习习惯的现状 | 第12-13页 |
| 3. 本人长期重视和关注英语学习的习惯 | 第13页 |
| (二) 研究的目的和意义 | 第13-16页 |
| 1. 研究目的 | 第13-15页 |
| 2. 研究意义 | 第15-16页 |
| (三) 文献综述 | 第16-27页 |
| 1. 国外对学习习惯的相关研究 | 第16-19页 |
| 2. 国内对学习习惯的相关研究 | 第19-26页 |
| 3. 对当前相关研究现状的简要评述 | 第26-27页 |
| (四) 研究的内容、方法、创新点 | 第27-30页 |
| 1. 研究内容 | 第27页 |
| 2. 研究方法 | 第27-28页 |
| 3. 研究的创新点 | 第28-30页 |
| 二、研究的理论基础 | 第30-40页 |
| (一) 相关概念 | 第30-35页 |
| 1. 习惯 | 第30-32页 |
| 2. 学习习惯 | 第32-34页 |
| 3. 英语学习习惯 | 第34-35页 |
| (二) 相关理论 | 第35-37页 |
| 1. 强化理论 | 第35-36页 |
| 2. 关键期理论 | 第36-37页 |
| 3. 自我教育理论与元认知 | 第37页 |
| (三) 初中一年级学生的特点分析 | 第37-40页 |
| 1. 生理特点 | 第37-38页 |
| 2. 心理特点 | 第38页 |
| 3. 学习特点 | 第38-40页 |
| 三、初一年级学生英语学习习惯的问卷调查与分析 | 第40-69页 |
| (一) 调查的目的 | 第40页 |
| (二) 调查的内容 | 第40-41页 |
| 1. 调查时间 | 第40页 |
| 2. 调查对象 | 第40-41页 |
| 3. 调查工具 | 第41页 |
| 4. 问卷设置 | 第41页 |
| 5. 数据处理 | 第41页 |
| (三) 调查的结果与分析 | 第41-69页 |
| 1. 调查结果与数据描述 | 第41-62页 |
| 2. 调查结果与讨论 | 第62-69页 |
| 四、培养初一年级学生良好英语学习习惯的原则、策略和方法 | 第69-85页 |
| (一) 培养初一年级学生良好英语学习习惯的原则 | 第69-72页 |
| 1. 认知性学习习惯培养的原则 | 第69页 |
| 2. 基本英语学习习惯培养的原则 | 第69-71页 |
| 3. 自我导向性英语学习习惯培养的原则 | 第71-72页 |
| (二) 培养初一年级学生良好英语学习习惯的策略 | 第72-80页 |
| 1. 培养认知性学习习惯的策略 | 第72-73页 |
| 2. 培养基本英语学习习惯的策略 | 第73-79页 |
| 3. 培养自我导向性学习习惯的策略 | 第79-80页 |
| (三) 培养初一年级学生良好英语学习习惯的方法 | 第80-85页 |
| 1. 语言评价激励法 | 第80-81页 |
| 2. 行为强化训练法 | 第81-82页 |
| 3. 榜样示范作用法 | 第82页 |
| 4. 情境创设熏陶法 | 第82-83页 |
| 5. 家校互帮互助法 | 第83页 |
| 6. 自我教育塑造法 | 第83-85页 |
| 结语 | 第85-86页 |
| 参考文献 | 第86-89页 |
| 附录一 | 第89-93页 |
| 附录二 | 第93-94页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第94-95页 |
| 致谢 | 第95-96页 |