| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| ·研究的目的 | 第11页 |
| ·研究的意义 | 第11-12页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-15页 |
| ·国外研究现状 | 第12-13页 |
| ·国内研究现状 | 第13-15页 |
| ·研究内容和结构 | 第15-17页 |
| 第二章 多元智能理论体系综述 | 第17-27页 |
| ·多元智能理论概述 | 第17-19页 |
| ·多元智能的概念与内涵 | 第17-18页 |
| ·多元智能的构成 | 第18-19页 |
| ·多元智能理论的科学依据 | 第19-22页 |
| ·对大脑科学的研究 | 第19-20页 |
| ·对符号系统的研究 | 第20-21页 |
| ·对特殊儿童的研究 | 第21页 |
| ·对智能迁移性的研究 | 第21-22页 |
| ·多元智能理论与传统智能比较分析 | 第22-24页 |
| ·传统智能观点评述 | 第22-23页 |
| ·多元智能的优势及与传统智能比较分析 | 第23-24页 |
| ·多元智能理论对我国艺术设计教育的启示 | 第24-27页 |
| ·更新传统教学理念 | 第24-25页 |
| ·形成多元化的教学内容 | 第25页 |
| ·加强个性化和针对性的教学方法 | 第25-26页 |
| ·完善对学生的多元评价 | 第26-27页 |
| 第三章 多元智能理论应用于艺术设计教学的策略研究 | 第27-49页 |
| ·多元智能理论在艺术设计教育中的应用分析 | 第27-28页 |
| ·通过艺术设计教学开发学生的多元智能 | 第28-44页 |
| ·言语—语言智能 | 第28-30页 |
| ·逻辑—数学智能 | 第30-31页 |
| ·视觉—空间智能 | 第31-35页 |
| ·身体运动智能 | 第35-37页 |
| ·音乐—节奏智能 | 第37-40页 |
| ·人际关系智能 | 第40-41页 |
| ·自我认知智能 | 第41-43页 |
| ·自然观察智能 | 第43-44页 |
| ·利用多元智能理论实现最优的教与学方式 | 第44-46页 |
| ·多元智能理论与艺术设计教学的整合策略 | 第46-49页 |
| ·整合过程 | 第46-47页 |
| ·案例分析 | 第47-49页 |
| 第四章 艺术设计教学的多元评价方法 | 第49-57页 |
| ·艺术设计教学多元评价的特点和原则 | 第49-52页 |
| ·评价特点 | 第49-50页 |
| ·评价原则 | 第50-52页 |
| ·艺术设计教学的传统智能评价与多元智能评价比较分析 | 第52-53页 |
| ·艺术设计教学多元评价实现的方法探讨 | 第53-57页 |
| ·布置“专题作业” | 第53-54页 |
| ·形成“学习过程作品集” | 第54-55页 |
| ·建立学习档案数据库 | 第55-57页 |
| 第五章 应用案例 | 第57-63页 |
| ·形态认知课程简介 | 第57-58页 |
| ·课程结构 | 第57-58页 |
| ·教学内容 | 第58页 |
| ·教学目标 | 第58页 |
| ·多元智能理论在形态认知课程中的应用 | 第58-61页 |
| ·引入课题 | 第58-59页 |
| ·新课传授 | 第59页 |
| ·情感理解 | 第59-60页 |
| ·设计方案实施 | 第60-61页 |
| ·课程实施效果评价 | 第61页 |
| ·总结 | 第61-63页 |
| 结论 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67页 |