| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| Contents | 第11-14页 |
| 第一章 绪论 | 第14-26页 |
| ·问题提出 | 第14-16页 |
| ·社会时代背景 | 第14页 |
| ·大学生的身份特点 | 第14-15页 |
| ·大学教育市场化的现实 | 第15-16页 |
| ·现有研究的不足 | 第16页 |
| ·理论基础 | 第16-21页 |
| ·马克思主义生命观 | 第17-19页 |
| ·社会主义核心价值体系 | 第19-21页 |
| ·生命价值观 | 第21-23页 |
| ·涵义 | 第21-22页 |
| ·内在矛盾性 | 第22-23页 |
| ·研究思路 | 第23页 |
| ·研究的创新性 | 第23-26页 |
| ·方法创新 | 第23-24页 |
| ·理论创新 | 第24-26页 |
| 第二章 大学生生命价值观的理论建构 | 第26-46页 |
| ·研究设计 | 第28-31页 |
| ·研究方法 | 第28页 |
| ·抽样方法 | 第28-29页 |
| ·研究对象 | 第29页 |
| ·研究程序 | 第29-31页 |
| ·生命意义观 | 第31-42页 |
| ·与自我关系的维度 | 第32-36页 |
| ·与他人关系的维度 | 第36-39页 |
| ·与自然关系的维度 | 第39-41页 |
| ·结论 | 第41-42页 |
| ·死亡观 | 第42-46页 |
| ·死亡认知 | 第42-43页 |
| ·死亡态度 | 第43-45页 |
| ·结论 | 第45-46页 |
| 第三章 大学生生命价值观的问题及成因分析 | 第46-55页 |
| ·生命意义缺失情境 | 第46-48页 |
| ·负性主观体验：心情烦躁的时候” | 第46页 |
| ·自我认同危机：我再怎么努力也没希望” | 第46-47页 |
| ·自由意志受阻：不得不做自己不喜欢的事 | 第47页 |
| ·生活目标缺失：没正经事儿可以做的时候 | 第47页 |
| ·价值认同缺失：做这事儿对我来说没价值” | 第47页 |
| ·人际支持缺乏：拿出手机也没有什么可联系的人 | 第47-48页 |
| ·存在的问题 | 第48-52页 |
| ·忽视生命价值内省：大家都不会谈这个（生命意义）吧” | 第48页 |
| ·理想信仰意识弱化：我们这批人没听说过谁有理想 | 第48-49页 |
| ·盲目主义从众倾向：你认真了就输了 | 第49页 |
| ·竞争主义人际关系：成功等于比别人强 | 第49-50页 |
| ·利己主义社会态度：社会大众还是让别人去担心吧 | 第50页 |
| ·物质主义价值取向：活得好等于活得富裕 | 第50-51页 |
| ·享乐主义生活态度：活得好等于活得快乐 | 第51-52页 |
| ·成因分析 | 第52-55页 |
| ·全球化和互联网加速多元文化的冲突 | 第52-53页 |
| ·社会转型引发新旧价值观念的冲突 | 第53页 |
| ·市场经济引发负面效应 | 第53-54页 |
| ·大学生自身的内在因素 | 第54-55页 |
| 第四章 大学生命教育的原则、目标、策略和实现途径 | 第55-64页 |
| ·坚持价值导向一元化的原则 | 第55-57页 |
| ·明确三位一体的生命教育目标 | 第57-59页 |
| ·健全人格、促进大学生的个性发展 | 第57-58页 |
| ·培育德性、提升大学生对人性的关爱 | 第58页 |
| ·培养价值理性、增强大学生的价值判断力 | 第58-59页 |
| ·实施与三大平台相结合的策略 | 第59-60页 |
| ·以心理健康教育为支撑健全大学生的人格 | 第59-60页 |
| ·以德育为依托培育大学生的德性 | 第60页 |
| ·以思想政治理论课堂为阵地增强大学生的价值判断力 | 第60页 |
| ·创新多样化的生命教育实现途径 | 第60-64页 |
| ·以经典阅读为触媒促发大学生的生命价值反思 | 第61页 |
| ·以志愿服务为活动载体增强大学生的社会责任感 | 第61-62页 |
| ·以丰富的心理健康支持途径减少大学生的生命意义缺失 | 第62页 |
| ·以互联网微媒体为媒介营造积极健康的校园文化 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 附录 | 第66-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 研究成果及发表的学术论文 | 第71-72页 |
| 作者和导师简介 | 第72-73页 |
| 硕士研究生学位论文答辩委员会决议书 | 第73-74页 |