| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-24页 |
| 一、 问题的缘起 | 第11-13页 |
| 二、 国内外的研究现状 | 第13-22页 |
| （一） 国外有关课堂提问的研究综述 | 第13-17页 |
| （二） 国内关于课堂提问的研究综述 | 第17-21页 |
| （三） 总结与反思 | 第21-22页 |
| 三、 研究方法与意义 | 第22-24页 |
| （一） 研究方法 | 第22-23页 |
| （二） 研究意义 | 第23-24页 |
| 第二章 初中生物课堂提问的现状调查与结果分析 | 第24-41页 |
| 一、 研究的设计 | 第24-27页 |
| （一） 概念界定 | 第24-25页 |
| （二） 研究对象 | 第25-27页 |
| （三） 对课堂观察的说明 | 第27页 |
| 二、 研究结果与分析 | 第27-41页 |
| （一） 提问的数量与学生提问的研究结果与分析 | 第27-32页 |
| （二） 问题类型的研究结果与分析 | 第32-33页 |
| （三） 提问对象的研究结果与分析 | 第33-34页 |
| （四） 提问语气的研究结果与分析 | 第34-37页 |
| （五） 单个学生回答问题时教师的理答方式的研究结果与分析 | 第37-41页 |
| 第三章 初中生物课堂提问存在的问题及优化生物课堂提问的一些建议 | 第41-51页 |
| 一、 初中生物课堂提问存在的问题 | 第41-44页 |
| （一） 教师仍是提问的主力，学生提问过少 | 第41页 |
| （二） 即兴提问影响提问质量，问题设计太随意 | 第41-42页 |
| （三） 问题水平较低，思考型提问数量少 | 第42页 |
| （四） 全班齐声应答，气氛活跃但效果不佳 | 第42页 |
| （五） 提问带有消极情绪，无法调动学生积极性 | 第42-43页 |
| （六） 肯定、表扬话语过于单一 | 第43页 |
| （七） 个别教师不善于倾听和追问 | 第43-44页 |
| 二、 初中生物课堂提问存在问题的原因分析 | 第44-46页 |
| （一） 教师自身的原因 | 第44页 |
| （二） 学生层面的原因 | 第44-46页 |
| （三） 一些客观因素的影响 | 第46页 |
| 三、 关于优化生物课堂提问的建议 | 第46-51页 |
| （一） 教师应转变观念，鼓励学生提问 | 第47页 |
| （二） 关键提问要经过精心设计 | 第47页 |
| （三） 问题类型多样化，适当多提思考型问题 | 第47页 |
| （四） 恰当运用提问策略 | 第47-51页 |
| 结语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 后记 | 第57页 |