| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 文献综述 | 第9-16页 |
| ·有关“支持手段”和“提示”的研究 | 第9-11页 |
| ·支持手段和提示的概念 | 第9页 |
| ·手段和提示的实验研究 | 第9-11页 |
| ·自我解释及其效应的研究 | 第11-15页 |
| ·自我解释的概念 | 第11-12页 |
| ·自我解释效应的认知机制 | 第12页 |
| ·自我解释的类型 | 第12-13页 |
| ·自我解释能力的培养 | 第13-14页 |
| ·自我解释的实验研究 | 第14-15页 |
| ·支持手段使用中的帮助-寻找过程模型 | 第15-16页 |
| 2 问题提出与研究假设 | 第16-18页 |
| ·问题提出 | 第16-17页 |
| ·研究假设 | 第17页 |
| ·研究意义 | 第17-18页 |
| 3 实验研究 | 第18-23页 |
| ·实验目的 | 第18页 |
| ·实验方法 | 第18-19页 |
| ·实验被试 | 第18页 |
| ·实验材料 | 第18页 |
| ·实验设计 | 第18页 |
| ·实验程序 | 第18-19页 |
| ·结果分析 | 第19-23页 |
| ·支持手段使用次数的组间差异分析 | 第19-20页 |
| ·支持手段使用时间的组间差异分析 | 第20页 |
| ·迁移测验成绩的组间差异分析 | 第20-21页 |
| ·两种支持手段使用次数的组间差异分析 | 第21-23页 |
| 4 讨论 | 第23-26页 |
| ·提示方式和支持手段的类型对支持手段使用次数的影响 | 第23页 |
| ·提示方式对支持手段使用时间的影响 | 第23-24页 |
| ·提示方式对学习迁移效果的影响 | 第24-26页 |
| 结论 | 第26-27页 |
| 参考文献 | 第27-30页 |
| 附录1 | 第30-31页 |
| 附录2 | 第31-32页 |
| 附录3 | 第32-33页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第33-34页 |
| 致谢 | 第34页 |