| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| ·概念界定 | 第10-11页 |
| ·媒介(Media) | 第10-11页 |
| ·素养(Literacy) | 第11页 |
| ·教育(Education) | 第11页 |
| ·媒介素养教育(Media Literacy Education) | 第11页 |
| ·国外媒介素养教育研究现状及特点 | 第11-14页 |
| ·国外媒介素养教育研究现状 | 第11-13页 |
| ·国外媒介素养教育研究特点 | 第13-14页 |
| ·国内媒介素养教育研究三个阶段 | 第14-16页 |
| ·起步阶段(1997～2003) | 第14页 |
| ·加速阶段(2004～2005) | 第14-15页 |
| ·深化阶段(2006～至今) | 第15-16页 |
| ·案例选取缘由及解析角度 | 第16页 |
| ·研究思路 | 第16-19页 |
| 第二章 “独立设课”与“融入式设课”结合案例：美国明尼苏达州媒介素养教育 | 第19-32页 |
| ·独立设课：开设媒介艺术课程 | 第19-26页 |
| ·《K12媒介艺术课程标准》内容简介 | 第19-20页 |
| ·《K12媒介艺术课程标准》内容分析 | 第20-25页 |
| ·特点分析 | 第25-26页 |
| ·融入式设课：英语课程中的媒介素养教育 | 第26-30页 |
| ·英语课程中的“媒介文本分析”内容 | 第27-28页 |
| ·英语课程中的“媒介创作”内容 | 第28-30页 |
| ·特点分析 | 第30页 |
| ·方法启示 | 第30-32页 |
| ·“独立设课”与“融入式设课”相结合 | 第30-31页 |
| ·“媒介文本分析”和“媒介创作”相结合 | 第31页 |
| ·“目标导向”与“分层教育”相结合 | 第31-32页 |
| 第三章 “融入式设课”案例：加拿大安大略省媒介素养教育 | 第32-52页 |
| ·K1-8语言课程中媒介素养教育 | 第32-37页 |
| ·语言课程中媒介素养教育内容分析 | 第32-36页 |
| ·语言课程中媒介素养教育特点分析 | 第36-37页 |
| ·K9-10英语课程中的媒介素养教育 | 第37-39页 |
| ·英语课程中媒介素养教育内容分析 | 第37-38页 |
| ·英语课程中媒介素养教育特点分析 | 第38-39页 |
| ·K11-12媒介研究课程内容 | 第39-48页 |
| ·媒介研究课程内容分析 | 第39-47页 |
| ·媒介研究课程特点分析 | 第47-48页 |
| ·方法启示 | 第48-52页 |
| ·K1-6语文教学中媒介素养教育的分层培养 | 第49页 |
| ·K7-12英语教学中媒介素养教育的分层培养 | 第49-52页 |
| 第四章 媒介素养教育实践案例：英国电影教育——3CS | 第52-61页 |
| ·英国电影教育3CS模型解析 | 第52-55页 |
| ·“3CS”提出的背景 | 第52-53页 |
| ·“3CS”具体内涵 | 第53-54页 |
| ·基于3CS的英国电影教育内容 | 第54页 |
| ·基于3CS的英国电影教育实施方法 | 第54-55页 |
| ·基于3CS的英国电影教育案例展示 | 第55-57页 |
| ·案例一：Tunde的电影学习之旅 | 第55-56页 |
| ·案例二：Jenny的电影学习之旅 | 第56-57页 |
| ·案例三：更多的电影学习之旅 | 第57页 |
| ·特征分析 | 第57-59页 |
| ·注重学生积极参与,培养学生的集体荣誉感和合作精神 | 第57-58页 |
| ·注重学生经验积累,开发学生批判思维和文化理解能力 | 第58页 |
| ·注重系统化的评价,建立公认的电影教育共同评价标准 | 第58页 |
| ·注重教师专业发展,平衡其创造力、批判力及制作能力 | 第58-59页 |
| ·方法启示 | 第59-61页 |
| ·从学生参与角度：提供给学生更多更优良的电影接触机会 | 第59页 |
| ·从系统评价角度：创造与课程改革相适应的新的鉴定方式 | 第59页 |
| ·从专业发展角度：促进学习机会个性化、结构化和持续化 | 第59-60页 |
| ·从经验积累角度：支持学生更有效地使用数字电影资料馆 | 第60-61页 |
| 第五章 国外媒介素养教育方法的总结和启示 | 第61-64页 |
| ·媒介素养教育组织方法的总结和启示 | 第61-62页 |
| ·按照媒介议题组织教学：提供学生多维度审视媒介的机会 | 第61页 |
| ·按照媒介艺术类型组织教学：帮助学生从多视角分析问题 | 第61-62页 |
| ·按照核心概念组织教学：帮助学生系统掌握媒介相关知识 | 第62页 |
| ·媒介素养教育教学方法的总结和启示 | 第62-64页 |
| ·教师讲授法：重在教师引导下学生的积极参与 | 第62-63页 |
| ·小组合作法：重在学生角色定位以及经验分享 | 第63页 |
| ·文本分析法：重在从多角度揭示媒介信息内涵 | 第63页 |
| ·任务驱动法：重在强调学生在创作中理解媒介 | 第63页 |
| ·观赏学习法：重在强调学生在娱乐中理解媒介 | 第63-64页 |
| 第六章 结束语 | 第64-66页 |
| ·研究创新 | 第64页 |
| ·研究不足 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-71页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
