| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-21页 |
| ·引言 | 第10页 |
| ·研究的背景和意义 | 第10-12页 |
| ·研究的背景 | 第10-11页 |
| ·研究的现实意义和理论意义 | 第11-12页 |
| ·文献回顾 | 第12-15页 |
| ·国内关于小学撤并对儿童社会化影响的相关研究 | 第12-14页 |
| ·国外关于小学撤并对儿童社会化影响的相关研究 | 第14-15页 |
| ·社会化理论研究 | 第15-17页 |
| ·自我意识理论——库利“镜中我”理论与米德“角色扮演”理论 | 第15页 |
| ·精神分析理论——弗洛伊德人格发展理论与埃里克森的“八阶段”理论 | 第15-16页 |
| ·认知发展理论——皮亚杰儿童心理发展理论 | 第16页 |
| ·社会学习理论——班杜拉与沃尔斯特的社会学习理论 | 第16-17页 |
| ·斯蒂芬斯儿童社会技能测评工具 | 第17页 |
| ·概念的界定 | 第17-18页 |
| ·小学撤并 | 第17页 |
| ·社会化 | 第17-18页 |
| ·儿童社会化 | 第18页 |
| ·研究思路和方法 | 第18-21页 |
| ·研究思路与框架 | 第18-19页 |
| ·研究方法 | 第19-21页 |
| 第二章 小学撤并概况及原因分析 | 第21-27页 |
| ·我国小学撤并的概况 | 第21-23页 |
| ·我国小学撤并的现状 | 第21-22页 |
| ·存在的问题 | 第22-23页 |
| ·调查点小学撤并概况 | 第23-25页 |
| ·三江县小学撤并现状 | 第23页 |
| ·LX乡小学撤并现状 | 第23-24页 |
| ·调查点小学撤并过程中存在的问题 | 第24-25页 |
| ·小学撤并的原因分析 | 第25-27页 |
| ·经济和社会发展的需要 | 第25页 |
| ·效率优先兼顾公平的教育理念的要求 | 第25页 |
| ·适龄儿童人数的减少 | 第25-26页 |
| ·改善办学条件,发挥师资力量的需要 | 第26-27页 |
| 第三章 小学撤并对就读儿童社会化的影响 | 第27-40页 |
| ·LX乡小学撤并前、后入学儿童的生活、学习的情况 | 第27-28页 |
| ·小学撤并前入学儿童的生活与学习情况 | 第27页 |
| ·小学撤并后入学儿童的生活与学习情况 | 第27-28页 |
| ·家庭因素对儿童社会化的影响 | 第28-32页 |
| ·留守儿童的出现 | 第28-29页 |
| ·家庭经济负担加重对儿童社会化的影响 | 第29-31页 |
| ·家庭教育功能弱化对儿童社会化的影响 | 第31-32页 |
| ·学校因素对儿童社会化的影响 | 第32-36页 |
| ·儿童的语言能力普遍增强 | 第32-33页 |
| ·教学内容变化对儿童社会化的影响 | 第33页 |
| ·师资水平提高的影响 | 第33-34页 |
| ·学校软件缺失对儿童社会化的影响 | 第34-35页 |
| ·学校硬件缺失对儿童社会化的影响 | 第35-36页 |
| ·同龄群体对儿童社会化的影响 | 第36-38页 |
| ·大众传媒对儿童社会化的影响 | 第38-40页 |
| 第四章 斯蒂芬斯测评指标下小学撤并后儿童社会化的效果 | 第40-50页 |
| ·环境行为技能 | 第40-41页 |
| ·人际行为技能 | 第41-45页 |
| ·自我相关行为技能 | 第45-47页 |
| ·任务相关行为技能 | 第47-49页 |
| ·小结 | 第49-50页 |
| 第五章 促进儿童正常社会化的思考 | 第50-53页 |
| ·加强宣传,引起重视,切实提高家庭的社会化功能 | 第50页 |
| ·完善学校的“硬件”“与软件”,更好的发挥学校的社会化功能 | 第50-51页 |
| ·促进同龄群体对儿童社会化的积极影响 | 第51页 |
| ·完善社会事务管理,为儿童的社会化提供一个更好的外部环境 | 第51-53页 |
| 第六章 结语 | 第53-55页 |
| ·研究的结论 | 第53-54页 |
| ·不足与展望 | 第54-55页 |
| ·存在的不足 | 第54页 |
| ·儿童社会化的研究发展 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 一、政府文献 | 第55页 |
| 二、专著类 | 第55-56页 |
| 三、期刊论文类 | 第56-57页 |
| 四、硕士论文类 | 第57页 |
| 五、网络资料 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文目录 | 第64页 |
