| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-14页 |
| 第一节 课题来源 | 第8页 |
| 第二节 研究内容 | 第8-9页 |
| 第三节 网络环境下的协作学习研究的意义 | 第9-10页 |
| 第四节 当前国内外协作学习系统的开发情况 | 第10-14页 |
| 一、国内外基于网络协作学习的发展 | 第10-11页 |
| 二、国内协作学习系统的开发情况 | 第11-12页 |
| 三、国外研究现状 | 第12-14页 |
| 第二章 研究综述 | 第14-24页 |
| 第一节 信息技术课程概述 | 第14-15页 |
| 一、我国中小学信息技术课程的演变历程 | 第14页 |
| 二、我国实现信息技术课程目标的基本方法及存在的问题 | 第14-15页 |
| 第二节 协作学习课程概述 | 第15-17页 |
| 一、协作学习的概念 | 第15-16页 |
| 二、协作学习的基本要素 | 第16-17页 |
| 三、协作学习交互方式 | 第17页 |
| 第三节 网络环境下信息技术与协作学习 | 第17-24页 |
| 一、网络环境下协作学习的基本模式 | 第18-20页 |
| 二、网络环境下协作学习模式的优势 | 第20-21页 |
| 三、网络环境下协作学习的教学设计 | 第21-24页 |
| 第三章 研究方法与理论依据 | 第24-28页 |
| 第一节 研究方法 | 第24-25页 |
| 一、测量法 | 第24页 |
| 二、文献法 | 第24页 |
| 三、内容分析法 | 第24页 |
| 四、观察与实地研究法 | 第24-25页 |
| 五、调查研究法 | 第25页 |
| 六、教育实验研究法 | 第25页 |
| 七、教育追踪法 | 第25页 |
| 第二节 理论依据 | 第25-28页 |
| 一、社会建构主义理论(Socio-constructivist Theory) | 第25-26页 |
| 二、社会文化理论(Socio-cultural Theory) | 第26-27页 |
| 三、认知分享理论(Shared Cognition Theory) | 第27-28页 |
| 第四章 实验分析与实验准备 | 第28-40页 |
| 第一节 实验分析 | 第28-34页 |
| 一、学生分析 | 第28-33页 |
| 二、实验目的 | 第33-34页 |
| 三、实验中的变量 | 第34页 |
| 四、实验假设 | 第34页 |
| 第二节 研究准备 | 第34-40页 |
| 一、硬件保障 | 第34页 |
| 二、软件准备 | 第34-36页 |
| 三、指导协作学习 | 第36-37页 |
| 四、分组 | 第37页 |
| 五、协作学习的方式 | 第37-39页 |
| 六、为每个协作小组建立本组的电子文件夹 | 第39-40页 |
| 第五章 教学过程研究 | 第40-49页 |
| 第一节 教学实践过程 | 第40-47页 |
| 一、教学过程 | 第40-44页 |
| 二、实验效果 | 第44-47页 |
| 第二节 研究成果 | 第47-49页 |
| 一、利用现代信息技术,培养学生创造性的解决问题的能力,网络教学有其独有的优势 | 第47页 |
| 二、网络环境下的协作学习课堂教学对于教师和学生的计算机能力提出了更高的要求 | 第47页 |
| 三、促进了学生的思维活动 | 第47-48页 |
| 四、提高了学生的协作能力 | 第48-49页 |
| 第六章 反思与展望 | 第49-52页 |
| 一、反思 | 第49-50页 |
| 二、展望 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-59页 |
| 附录1 协作意识与能力情况调查表 | 第54-56页 |
| 附录2 初中学生信息技术课程学习情况调查表 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
