| 1. 绪论 | 第1-13页 |
| ·论文研究的背景及意义 | 第7-9页 |
| ·研究的背景 | 第7-8页 |
| ·研究的意义 | 第8-9页 |
| ·国内外研究现状 | 第9-10页 |
| ·国外相关研究发展概述 | 第9-10页 |
| ·国内相关研究发展及现状 | 第10页 |
| ·论文研究的主要内容方法及研究框架 | 第10-13页 |
| ·论文研究的主要内容 | 第10-11页 |
| ·论文研究的方法 | 第11-12页 |
| ·论文研究的框架 | 第12-13页 |
| 2. 空间建构的理论与实践的基础研究 | 第13-39页 |
| ·空间建构的概念与理论 | 第13-17页 |
| ·空间的概念 | 第13-14页 |
| ·建构的概念与理论 | 第14-15页 |
| ·空间与建构 | 第15-16页 |
| ·从建构的概念思考建筑设计 | 第16-17页 |
| ·现代主义建筑设计中的空间建构理念 | 第17-21页 |
| ·从现代主义到解构主义 | 第17-18页 |
| ·现代主义建筑设计中的建构表现 | 第18-20页 |
| ·现代主义的空间建构理念对建筑教育的启示 | 第20-21页 |
| ·国外建筑教学中的空间建构理论方法及实践 | 第21-36页 |
| ·欧洲传统建筑教育体系简述 | 第21-24页 |
| ·国外当代建筑教育的发展 | 第24页 |
| ·国外建筑院校培养空间建构能力的教学实践 | 第24-36页 |
| ·小结 | 第36-39页 |
| 3. 我国建筑教学中对空间建构能力培养的教学案例 | 第39-57页 |
| ·我国的“营建”传统与近代建筑教育体系的发展 | 第39-40页 |
| ·我国当代建筑教学中对空间建构能力的培养实践 | 第40-56页 |
| ·东南大学以建构启动的设计教学 | 第40-44页 |
| ·南京大学的建构教学 | 第44-47页 |
| ·同济大学的空间概念设计 | 第47-50页 |
| ·清华大学“饮食北京”课程——从体验空间到建构空间 | 第50-53页 |
| ·江南大学的模型制作与空间建构 | 第53-56页 |
| ·小结 | 第56-57页 |
| 4. 我校的空间建构教学方法及建构实践 | 第57-99页 |
| ·从“精英教育”向“素质教育”的转变 | 第57-60页 |
| ·建筑设计课程教学改革的背景 | 第57页 |
| ·我校快速设计课程改革的构架 | 第57-58页 |
| ·空间建构能力培养方法的教案设计 | 第58-60页 |
| ·培养空间建构能力的设计训练——“系列快题设计”课程 | 第60-91页 |
| ·“系列快题设计”的课程设置和教学方法 | 第60-63页 |
| ·第一部分:空间、环境、要素 | 第63-67页 |
| ·第二部分:读解、分析、提取 | 第67-72页 |
| ·第三部分:功能、行为、概念 | 第72-76页 |
| ·第四部分:单元、结构、序列 | 第76-80页 |
| ·第五部分:建筑、实体、建构 | 第80-86页 |
| ·第六部分:构思、途径、程序 | 第86-90页 |
| ·教学培养方法特点评析 | 第90-91页 |
| ·实体空间建构实践 | 第91-98页 |
| ·题目的确定 | 第92-93页 |
| ·建构的过程 | 第93-95页 |
| ·空间建构的成果 | 第95-97页 |
| ·体验建构——感受空间魅力 | 第97-98页 |
| ·小结 | 第98-99页 |
| 5. 结论 | 第99-101页 |
| 后记 | 第101-103页 |
| 致谢 | 第103-104页 |
| 参考文献 | 第104-106页 |
| 图表目录 | 第106-111页 |
| 附录 | 第111页 |