| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 一、绪论 | 第10-23页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-11页 |
| (二) 相关概念的探讨 | 第11-16页 |
| (三) 名词的界定 | 第16页 |
| (四) 已有的研究 | 第16-21页 |
| (五) 研究方法 | 第21页 |
| (六) 研究思路与论文构架 | 第21-23页 |
| 二、台湾高等技职教育的发展历史 | 第23-31页 |
| (一) 台湾高等技职教育发展背景分析 | 第23-24页 |
| (二) 台湾经济转型和高等技职教育发展阶段 | 第24-31页 |
| 1. 劳力密集工业社会:单一层次的高等技职教育期 | 第25-26页 |
| 2. 技术密集工业社会形成期:高等技职教育体系的形成期 | 第26-27页 |
| 3. 资本、技术密集工业社会:高等技职教育体系的改进期 | 第27-31页 |
| 三、台湾高等技职教育特色分析 | 第31-44页 |
| (一) “立交桥”式的高等技职教育体系 | 第31-33页 |
| 1. 纵横交叉的职普沟通模式 | 第31-32页 |
| 2. 多元的文凭体系 | 第32-33页 |
| (二) 完备而多层的学制 | 第33-34页 |
| 1. 完备的学制层次 | 第33-34页 |
| 2. 明确的学制功能定位 | 第34页 |
| (三) 以校本位为主的课程设置 | 第34-38页 |
| 1. 高等技职教育课程设计的理念与方法 | 第35页 |
| 2. 跨世纪技职教育一贯课程 | 第35-36页 |
| 3. 最后一哩学程计划 | 第36-38页 |
| (四) 以实务能力为导向的产学合作 | 第38-41页 |
| 1. 产学合作的实施的模式 | 第38-39页 |
| 2. 产学合作的运作机制 | 第39-41页 |
| (五) 健全的评鉴制度 | 第41-44页 |
| 1. 评鉴类别及对象 | 第41页 |
| 2. 评鉴内容及评分 | 第41-42页 |
| 3. 评鉴基本程序 | 第42-44页 |
| 四、对大陆高等职业教育发展的启示 | 第44-48页 |
| (一) 重新定位高等职业教育，完善高等职业教育体系 | 第44-45页 |
| 1. 保持职业教育特色，不断提升办学层次 | 第44-45页 |
| 2. 加强与其他教育之间的结合和衔接，拓展发展空间 | 第45页 |
| (二) 实施课程改革，建立以能力为本位的课程体系 | 第45-46页 |
| (三) 加强与企业的合作，积极探索产学研结合的实践机制 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-54页 |
| 后记 | 第54-56页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第56-57页 |
