| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-22页 |
| 一、研究问题的缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究的理论背景与意义 | 第9-13页 |
| (一) 实践哲学的研究取向 | 第9-10页 |
| (二) 生活世界理论 | 第10-12页 |
| (三) 关注学生的学校生活 | 第12-13页 |
| 三、研究的方法与途径 | 第13-16页 |
| (一) 研究方法 | 第13-15页 |
| 1．人种志研究 | 第13-14页 |
| 2．具体研究方法 | 第14-15页 |
| (二) 研究途径 | 第15-16页 |
| 四、国内外相关研究 | 第16-19页 |
| (一) “走入学校日常情境”——新教育社会学的研究视角 | 第16-17页 |
| (二) “打开学校的黑匣子”——教育人种志研究 | 第17-18页 |
| (三) “边际人”——关于学生生活状态的描述 | 第18-19页 |
| 五、研究过程与研究者的反思 | 第19-22页 |
| 第二章 学生学校生活的社会学分析 | 第22-56页 |
| 一、变迁中的小学 | 第22-23页 |
| 二、学校中的空间生活场景 | 第23-32页 |
| (一) 环境中的制度提示 | 第24-28页 |
| 1．校园的环境 | 第24-25页 |
| 2．教室的布置 | 第25-26页 |
| 3．座位的安排 | 第26-28页 |
| (二) 制度的规训 | 第28-32页 |
| 1．守则与规范的强化作用 | 第28-30页 |
| 2．作息时间表与课程表中的权利运作 | 第30-32页 |
| 三、学生的课堂生活世界 | 第32-46页 |
| (一) 制度化的仪式与规训 | 第32-36页 |
| 1．升旗仪式 | 第33页 |
| 2．晨会 | 第33-34页 |
| 3．班会 | 第34-35页 |
| 4．校会 | 第35-36页 |
| (二) 纪律约束下的行为表现 | 第36-42页 |
| 1．积极发言 | 第37-38页 |
| 2．注意力不集中 | 第38页 |
| 3．认真听讲 | 第38-39页 |
| 4．置身于事外 | 第39页 |
| 5．制造混乱 | 第39-40页 |
| 6．课堂中的偶发事件 | 第40-42页 |
| (三) 对待学习的态度 | 第42-45页 |
| 1．“搞笑大王” | 第42-43页 |
| 2．“我为自己学习” | 第43页 |
| 3．“我要玩” | 第43-45页 |
| (四) 周记 | 第45-46页 |
| 四、学生的课余生活世界 | 第46-56页 |
| (一) 释放自我的乐趣 | 第46-49页 |
| 1．崇拜偶像 | 第46-48页 |
| 2．阅读课外书 | 第48-49页 |
| 3．掌握一技之长 | 第49页 |
| (二) 不同的“小圈子” | 第49-52页 |
| (三) 同学之间的评价 | 第52-56页 |
| 1．“宠儿学生” | 第52-53页 |
| 2．“不顺眼学生” | 第53-54页 |
| 3．“中等生” | 第54-56页 |
| 第三章 结语 | 第56-61页 |
| 一、关注学生的学校生活 | 第56-59页 |
| 二、本研究的展望 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
| 声明 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-78页 |