自我解释策略对转变学生化学平衡迷思概念的研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 1.绪论 | 第7-11页 |
| ·问题的提出 | 第7-8页 |
| ·名词解释 | 第8-9页 |
| ·迷思概念 | 第8页 |
| ·概念转变 | 第8-9页 |
| ·自我解释策略 | 第9页 |
| ·本研究的内容与价值 | 第9-10页 |
| ·研究的内容 | 第9-10页 |
| ·研究的价值 | 第10页 |
| ·本研究总体设计 | 第10-11页 |
| ·高中生化学平衡迷思概念普查 | 第10-11页 |
| ·自我解释策略转变学生化学平衡迷思概念的实验研究 | 第11页 |
| 2.研究现状及相关理论 | 第11-26页 |
| ·迷思概念研究现状 | 第11-15页 |
| ·迷思概念的特性 | 第12-13页 |
| ·迷思概念形成的成因、实质 | 第13-15页 |
| ·概念转变的相关研究 | 第15-22页 |
| ·概念转变的相关理论 | 第16-18页 |
| ·促进学生概念转变的教学策略 | 第18-22页 |
| ·自我解释策略的相关研究 | 第22-26页 |
| ·自我解释及其对学习的影响 | 第24页 |
| ·自我解释策略的作用机制 | 第24-25页 |
| ·自我解释的教学设计 | 第25-26页 |
| 3.高中生化学平衡迷思概念的调查研究 | 第26-52页 |
| ·研究方法 | 第26页 |
| ·研究结果 | 第26-46页 |
| ·分析与讨论 | 第46-52页 |
| ·迷思概念讨论汇总 | 第46-50页 |
| ·重要迷思概念产生的原因 | 第50-52页 |
| 4.转变学生化学平衡迷思概念的教学实验研究 | 第52-66页 |
| ·教学策略分析 | 第52-53页 |
| ·研究方法 | 第53-60页 |
| ·研究对象 | 第53页 |
| ·研究设计 | 第53-54页 |
| ·研究工具 | 第54-59页 |
| ·实验程序 | 第59-60页 |
| ·结果与讨论 | 第60-66页 |
| ·学习成效分析 | 第60-64页 |
| ·学习态度分析 | 第64-66页 |
| 5.结论与建议 | 第66-69页 |
| ·结论 | 第66-67页 |
| ·化学平衡学习中学生普遍存在的迷思概念 | 第66页 |
| ·化学平衡迷思概念转变的学习成效学 | 第66-67页 |
| ·学习态度 | 第67页 |
| ·建议 | 第67-69页 |
| ·课堂教学上的建议 | 第67-68页 |
| ·对未来研究的建议 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 附录 | 第71-111页 |
| 附录一：化学平衡问题迷思概念诊断测查 | 第71-79页 |
| 附录二：访谈问题 | 第79-80页 |
| 附录三：前测试题 | 第80-82页 |
| 附录四：自我解释学习教学材料(原则提示组) | 第82-94页 |
| 附录五：自我解释学习教学材料(问题引导组) | 第94-106页 |
| 附录六：成就测试题 | 第106-109页 |
| 附录七：学习态度问卷(原则提示组) | 第109-110页 |
| 附录八：学习态度问卷(问题引导组) | 第110-111页 |
| 后记 | 第111页 |
