大学人文教育与人文课程
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 1 大学教育出问题了吗?——研究的起因与范畴 | 第11-24页 |
| ·大学教育警示录 | 第11-12页 |
| ·我们究竟需要什么样的教育 | 第12-14页 |
| ·研究现状综述 | 第14-19页 |
| ·研究的主要内容与范畴 | 第19-24页 |
| 2 两种教育的价值尺度——人文与科学 | 第24-38页 |
| ·“人文”溯源 | 第24-27页 |
| ·“学科”与“科学”之辨 | 第27-34页 |
| ·人文学科与自然学科、社会学科的关系 | 第34-38页 |
| 3 斯芬克司之谜——审视人文教育 | 第38-61页 |
| ·人文教育在弃恶扬善方面能起多大作用 | 第38-40页 |
| ·人文教育与科学教育的关系 | 第40-51页 |
| ·人文教育与素质教育的关系 | 第51-55页 |
| ·人文教育与通识教育的关系 | 第55-61页 |
| 4 悠久的钟声——大学教育中的人文课程 | 第61-81页 |
| ·大学课程的含义 | 第61-67页 |
| ·人文课程的作用 | 第67-72页 |
| ·人文课程的特征 | 第72-76页 |
| ·人文课程与其它课程的关系 | 第76-78页 |
| ·人文课程的结构方式 | 第78-81页 |
| 5 润物细无声——人文课程的隐性特质 | 第81-100页 |
| ·人文课程的育人特点 | 第81-82页 |
| ·隐性课程与大学精神的关系 | 第82-87页 |
| ·隐性课程的特性 | 第87-91页 |
| ·隐性课程的表现形式 | 第91-93页 |
| ·隐性课程建设的意义和作用 | 第93-97页 |
| ·基本结论 | 第97-100页 |
| 6 走出半人时代——我国大学人文课程设置刍议 | 第100-120页 |
| ·人文课程的范畴 | 第101-102页 |
| ·不同专业中的人文课程设置 | 第102-111页 |
| ·人文课程的开发 | 第111-120页 |
| 7 它山之石——国外人文课程发展态势及启示 | 第120-141页 |
| ·国外大学的人文课程改革 | 第120-129页 |
| ·留给我们的几点启示 | 第129-135页 |
| ·人文与科学融通表现形态的探析 | 第135-141页 |
| 结束语——由雅典奥运会想到的 | 第141-142页 |
| 致谢 | 第142-144页 |
| 参考文献 | 第144-156页 |
| 附录1 攻读博士学位期间发表论文、出版著作目录 | 第156-157页 |
| 附录2 攻读博士学位期间承担的科研项目及获奖情况 | 第157页 |
