| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 前言 | 第8-11页 |
| 1．绩效技术应用的前沿动态 | 第8-9页 |
| 2．本论文的研究内容 | 第9-10页 |
| 3．本论文的研究方法 | 第10页 |
| 4．本论文的研究成果 | 第10-11页 |
| 第一章 问题提出：培训中的绩效 | 第11-17页 |
| 一、教师教育技术培训的重要性 | 第11-15页 |
| 1．教师教育技术能力认识 | 第11-12页 |
| 2．美国政府对教师教育技术能力的高度重视 | 第12-13页 |
| 3．国内对中小学教师的教育技术要求 | 第13-14页 |
| 4．国内对高校教师的教育技术要求 | 第14-15页 |
| 二、本研究的缘起 | 第15-17页 |
| 1．问题一 | 第15页 |
| 2．问题二 | 第15-16页 |
| 3．问题三 | 第16-17页 |
| 第二章 理论支撑：绩效技术阐释 | 第17-30页 |
| 一、绩效技术的理论基础 | 第18-20页 |
| 1．系统论 | 第18-19页 |
| 2．行为科学 | 第19页 |
| 3．认知科学 | 第19页 |
| 4．人力资本论 | 第19-20页 |
| 二、相关概念的理解 | 第20-23页 |
| 1．组织 | 第20页 |
| 2．绩效 | 第20-22页 |
| 3．技术 | 第22-23页 |
| 三、绩效技术的含义 | 第23-26页 |
| 1．绩效技术强调系统性 | 第24-25页 |
| 2．绩效技术强调人的作用 | 第25页 |
| 3．绩效技术具有目的性 | 第25页 |
| 4．绩效技术运用方法具有多样性 | 第25-26页 |
| 四、绩效技术活跃于教学领域 | 第26-30页 |
| 1．绩效技术存在一切组织中 | 第26页 |
| 2．绩效技术与教学技术的联系 | 第26-28页 |
| 3．培训绩效问题 | 第28-30页 |
| 第三章 绩效分析：教师培训现状 | 第30-39页 |
| 一、高校教师教育技术培训绩效分析过程图 | 第30-31页 |
| 二、确定高校教师教育技术培训的目标 | 第31-32页 |
| 三、南京市高校教师教育技术培训的现状和问题(差距)分析 | 第32-36页 |
| 1．教育技术能力提高的主要原因 | 第32-33页 |
| 2．课件制作能力 | 第33-34页 |
| 3．软硬件建设情况 | 第34-35页 |
| 4．激励措施和及时帮助情况 | 第35-36页 |
| 四、引发以上问题的原因分析 | 第36-39页 |
| 第四章 支持系统：寓学习于工作 | 第39-48页 |
| 一、电子绩效支持系统的界定 | 第39-42页 |
| 1．绩效支持的含义 | 第39页 |
| 2．EPSS的定义 | 第39-40页 |
| 3．EPSS与传统培训的区别 | 第40-41页 |
| 4．EPSS的种类 | 第41-42页 |
| 二、高校教师教育技术培训EPSS的功能模块设计 | 第42-48页 |
| 1．EPSS的组成 | 第42-43页 |
| 2．高校教师教育技术培训EPSS的设计 | 第43-47页 |
| 3．EPSS在高校教师教育技术培训中的优势 | 第47-48页 |
| 第五章 干预策略：提高培训绩效 | 第48-57页 |
| 一、干预的选择 | 第48-50页 |
| 二、干预的改进——个案的研究 | 第50-53页 |
| 1．改进方法 | 第50-52页 |
| 2．培训效果 | 第52-53页 |
| 三、引出的建议 | 第53-55页 |
| 1．制定组织目标 | 第53-54页 |
| 2．建立评价标准 | 第54页 |
| 3．增加激励机制 | 第54页 |
| 4．加强资源建设 | 第54-55页 |
| 5．提供及时帮助 | 第55页 |
| 四、绩效技术在此研究中的作用 | 第55-57页 |
| 结束语 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |