| 第1章 研究综述 | 第1-11页 |
| 1．1 研究的背景 | 第6页 |
| 1．2 国内外动态 | 第6-8页 |
| 1．2．1 基于项目学习的起源及发展 | 第6-7页 |
| 1．2．2 文献综述 | 第7-8页 |
| 1．3 本研究的意义及观点 | 第8-10页 |
| 1．3．1 研究的意义 | 第8-9页 |
| 1．3．2 研究的内容 | 第9页 |
| 1．3．3 主要观点 | 第9-10页 |
| 1．4 研究的方法 | 第10-11页 |
| 第2章 一种前景光明的高职专业课学习模式 | 第11-21页 |
| 2．1 高等职业技术教育存在的问题 | 第11-12页 |
| 2．2 PBL的理论依据 | 第12-18页 |
| 2．2．1 PBL的内涵及其特征 | 第12-13页 |
| 2．2．2 PBL的理论依据 | 第13-18页 |
| 2．3 PBL在高职专业课运用的优势 | 第18-21页 |
| 第3章 PBL的模式和基本要素及设计 | 第21-37页 |
| 3．1 PBL模式 | 第21-26页 |
| 3．1．1 基本假设 | 第21页 |
| 3．1．2 PBL主要构成部分及描述 | 第21-24页 |
| 3．1．3 PBL的过程 | 第24-26页 |
| 3．2 PBL项目的选择 | 第26-37页 |
| 3．2．1 问题的设计 | 第26-27页 |
| 3．2．2 PBL项目(方案)的组成部分 | 第27-32页 |
| 3．2．3 PBL项目(方案)各组成部分设计的原则 | 第32-37页 |
| 第4章 在PBL中教师的角色与地位 | 第37-45页 |
| 4．1 教师在实施PBL项目前的角色 | 第37-38页 |
| 4．2 教师在实施PBL项目期间的角色 | 第38-44页 |
| 4．3 教师在实施PBL项目后的角色 | 第44-45页 |
| 第5章 PBL在高职专业课中运用的思考 | 第45-50页 |
| 5．1 PBL的不足 | 第45页 |
| 5．2 强化PBL学习的策略 | 第45-47页 |
| 5．3 总结 | 第47-50页 |