| 中文摘要 | 第1-7页 |
| abstract | 第7-9页 |
| 第一章 高中课程改革的背景与理念 | 第9-15页 |
| 第一节 高中课程改革的背景 | 第9-11页 |
| 一、经济社会全面、协调、可持续的发展观对高中教育的新挑战 | 第9-10页 |
| 二、以人为本、关注人的全面而有个性的发展对高中教育的新要求 | 第10页 |
| 三、深化教育改革，全面推进素质教育呼唤加快普通高中的教育改革 | 第10-11页 |
| 四、关注高中课程改革是全国基础教育改革面临的共同课题 | 第11页 |
| 第二节 高中新课程的基本理念 | 第11-15页 |
| 一、主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进高中生全面而有个性的发展 | 第11-12页 |
| 二、加强高中课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系 | 第12-13页 |
| 三、重新认识高中教育的性质、任务和培养目标 | 第13-14页 |
| 四、促进学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和能力 | 第14页 |
| 五、创建富有个性的课程制度和学校文化 | 第14-15页 |
| 第二章 信息技术课程改革 | 第15-23页 |
| 第一节 信息技术课程改革背景 | 第15-16页 |
| 第二节 信息技术教育发展回顾 | 第16-19页 |
| 一、从计算机教育到信息技术教育 | 第16-18页 |
| 二、从计算机文化观到信息素养观 | 第18-19页 |
| 第三节 信息文化的发展 | 第19-23页 |
| 一、信息文化的产生 | 第19-21页 |
| (一) 信息技术的界定 | 第19-20页 |
| (二) 信息文化的产生 | 第20页 |
| (三) 信息文化的影响 | 第20-21页 |
| 二、信息文化的界定 | 第21-23页 |
| 第三章 新课程标准下的信息素养 | 第23-35页 |
| 第一节 信息素养概念的发展演变 | 第23-24页 |
| 一、国外的认识 | 第23-24页 |
| 二、国内的认识 | 第24页 |
| 第二节 信息技术课程目标 | 第24-31页 |
| 一、信息技术课程目标的形成 | 第24-28页 |
| (一)个人生存的需要 | 第24-26页 |
| (二)国家竞争力的保证 | 第26-27页 |
| (三)人才观的变化——目标的形成 | 第27-28页 |
| 二、高中信息技术课程目标的界定 | 第28-31页 |
| 第三节 新课程标准下对信息素养的定位 | 第31-35页 |
| 一、从技术学视野看，信息素养应定位在信息处理 | 第31页 |
| 二、从心理学视野看，信息素养应该定位在信息问题解决 | 第31-32页 |
| 三、从社会学视野看，信息素养应定位在信息交流 | 第32-33页 |
| 四、从文化学视野看，信息素养应定位在信息文化的多重建构 | 第33-35页 |
| 第四章 高中生信息素养的培养 | 第35-58页 |
| 第一节 转变教学思想，提高信息技术教师的理论素养 | 第35-37页 |
| 一、用多元智能理论指导建立信息技术教育的学生观 | 第35-36页 |
| 二、用建构主义理论指导建立信息技术教育的教学观 | 第36-37页 |
| 第二节 继承和创新有利于培养学学生信息素养的教学方法 | 第37-58页 |
| 一、任务驱动教学法 | 第37-44页 |
| (一) “任务驱动教学法”简介 | 第37页 |
| (二) “任务驱动教学法”教学案例设计 | 第37-43页 |
| (三) 对“任务驱动教学法”的评论 | 第43-44页 |
| 二、WebQuest 教学法 | 第44-51页 |
| (一) “WebQuest 教学法”简介 | 第44-45页 |
| (二) “WebQuest 教学法”案例设计：机器人探秘 | 第45-50页 |
| (三) 对“WebQuest 教学法”的评论 | 第50-51页 |
| 三、基于问题的教学 | 第51-55页 |
| (一) “基于问题的教学”方法简介 | 第51页 |
| (二) “基于问题的教学”案例设计 | 第51-54页 |
| (三) 对“基于问题的教学”的评论 | 第54-55页 |
| 四、范例教学法 | 第55-58页 |
| (一) “范例教学法”简介 | 第55-56页 |
| (二) “范例教学法”案例设计 | 第56-58页 |
| (三) 对“范例教学法”的评论 | 第58页 |
| 注释 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 论文作者在学期间发表的学术论文 | 第61页 |
