| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 1 绪论 | 第7-14页 |
| 1．1 学校法制教育序列化问题的提出 | 第7-8页 |
| 1．2 研究学校法制教育序列化问题的现实意义及其理论基础 | 第8-11页 |
| 1．2．1 现实意义 | 第8-9页 |
| 1．2．2 理论基础 | 第9-11页 |
| 1．3 文献综述 | 第11-12页 |
| 1．4 研究目的 | 第12-13页 |
| 1．5 论文完成拟采取的研究方法、存在问题和有待解决的措施 | 第13-14页 |
| 2 学校法制教育序列化问题的提出 | 第14-24页 |
| 2．1 引言 | 第14-17页 |
| 2．1．1 基本概念的界定 | 第14-16页 |
| 2．1．2 正确认识和处理几种关系 | 第16-17页 |
| 2．2 学校法制教育序列化的必要性 | 第17-21页 |
| 2．2．1 学校法制教育的现状表明需要序列化 | 第17-19页 |
| 2．2．2 学校法制教育历史表明需要系列化 | 第19-21页 |
| 2．3 学校法制教育序列化的可能性 | 第21-24页 |
| 3 学校法制教育序列化的原则 | 第24-27页 |
| 3．1 学校法制教育序列化的原则确立的依据 | 第24-25页 |
| 3．2 学校法制教育序列化的原则确立的意义 | 第25页 |
| 3．3 学校法制教育序列化的主要原则 | 第25-27页 |
| 4 学校法制教育序列化的内容 | 第27-37页 |
| 4．1 学校法制教育目标的序列化 | 第27-29页 |
| 4．1．1 学校法制教育目标序列化的意义 | 第27-28页 |
| 4．1．2 学校法制教育目标序列化的依据 | 第28-29页 |
| 4．1．3 学校法制教育目标的序列化 | 第29页 |
| 4．2 学校法制教育内容的序列化 | 第29-31页 |
| 4．2．1 学校法制教育内容序列化的依据 | 第30页 |
| 4．2．2 学校法制教育内容的序列 | 第30-31页 |
| 4．3 改进教育方法以适应学校法制教育序列化 | 第31-34页 |
| 4．3．1 正确认识学校法制教育序列化与教育方法的关系 | 第31-32页 |
| 4．3．2 小学、中学、大学法制教育方式方法的特点 | 第32-34页 |
| 4．4 强化学校法制教育序列化其它渠道以促进主渠道作用的发挥 | 第34-37页 |
| 4．4．1 学校管理者对校园法制教育环境的管理问题 | 第34-35页 |
| 4．4．2 家庭法制教育环境应注意的问题 | 第35-36页 |
| 4．4．3 社会应创造一个对学生法制教育有利的良好环境 | 第36-37页 |
| 5 学校法制教育序列化机制探索 | 第37-42页 |
| 5．1 学校法制教育序列化机制的含义 | 第37-38页 |
| 5．2 学校法制教育序列化机制 | 第38-42页 |
| 5．2．1 学校法制教育的启动机制 | 第38页 |
| 5．2．2 学校法制教育的调控机制 | 第38-39页 |
| 5．2．3 学校法制教育的保障机制 | 第39-42页 |
| 6 加强学校法制教育的评估有利于推动序列化工作 | 第42-44页 |
| 6．1 学校法制教育的评估对于推动学校法制教育序列化工作的重要意义 | 第42页 |
| 6．2 建立学校法制教育工作的评估机制 | 第42-43页 |
| 6．3 学校法制教育评估的内容和具体方法 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附: | 第46-47页 |
| 1． 作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录、科研情况 | 第46-47页 |
| 2． 致谢 | 第47页 |
