| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 导论 | 第12-23页 |
| 一、问题缘起 | 第13-16页 |
| （一） 触动——现实教育的缺失 | 第13-14页 |
| （二） 深思——现实体育教学的困惑 | 第14-16页 |
| 二、研究综述 | 第16-19页 |
| （一） 生命教育研究的发展趋势 | 第16-18页 |
| （二） 体育教学中生命教育研究的拓展 | 第18-19页 |
| 三、研究意义 | 第19-21页 |
| （一） 提高对生命教育理论的认识 | 第19页 |
| （二） 建立体育教学新理念 | 第19-20页 |
| （三） 深化学校体育教学改革 | 第20页 |
| （四） 实现体育教学质量提升 | 第20-21页 |
| 四、研究的基本思路 | 第21-23页 |
| 第一章 理论诠释 | 第23-44页 |
| 一、生命的内涵 | 第23-33页 |
| （一） 生命的界定 | 第23-24页 |
| （二） 生命的哲学解读 | 第24-31页 |
| （三） 生命的哲学意蕴 | 第31-33页 |
| 二、生命教育的认识 | 第33-42页 |
| （一） 生命教育的内涵 | 第33-37页 |
| （二） 生命教育的结构 | 第37-39页 |
| （三） 生命教育的特征 | 第39-42页 |
| 三、生命教育视野下的体育 | 第42-44页 |
| （一） 自然生命的完善 | 第42-43页 |
| （二） 精神生命的提升 | 第43页 |
| （三） 社会生命的发展 | 第43-44页 |
| 第二章 生命教育视野下的学校体育教学问题剖析 | 第44-63页 |
| 一、地位——生命中不能承受之轻 | 第44-49页 |
| （一） 社会——尴尬的境地 | 第44-45页 |
| （二） 家庭——无奈的选择 | 第45-47页 |
| （三） 学校——边缘的领域 | 第47-49页 |
| 二、教学目的——对生命的异化 | 第49-54页 |
| （一） 对异化的认识 | 第49-50页 |
| （二） 现存体育教学目的生命异化的剖析 | 第50-54页 |
| 三、教学内容——生命的压抑 | 第54-57页 |
| （一） 程式化、成人化的教学内容无法使学生体验生命的快乐 | 第55-56页 |
| （二） 幼稚化的教学内容无法激活学生的生命活力 | 第56页 |
| （三） 竞技化的教学内容无法促进学生生命的健康发展 | 第56-57页 |
| 四、教学方法——生命主体性的失落 | 第57-59页 |
| （一） 遮蔽了学生对自我生命的认识 | 第57-58页 |
| （二） 忽视了学生的经验和感受 | 第58-59页 |
| （三） 整齐划一抹杀了个性差异 | 第59页 |
| 五、教学中的师生关系——对生命的价值的忽视 | 第59-63页 |
| （一） 体育教学中的“教师中心说”对学生生命的控制 | 第60页 |
| （二） 体育教学中的“学生中心说”对学生生命的践踏 | 第60-63页 |
| 第三章 生命教育视野下的学校体育教学价值 | 第63-80页 |
| 一、社会进步价值 | 第64-71页 |
| （一） 增强学生体质，为民族振兴奠定基石 | 第66-67页 |
| （二） 认识生命的意义与价值，促进社会稳定与发展 | 第67-69页 |
| （三） 提高劳动力的质量，提高经济效率 | 第69-70页 |
| （四） 传递文化教育理念 | 第70-71页 |
| 二、学生成长价值 | 第71-76页 |
| （一） 满足学生生命全面发展的需要 | 第72-73页 |
| （二） 满足学生生命自由发展的需要 | 第73-75页 |
| （三） 满足学生生命终身发展的需要 | 第75-76页 |
| 三、教师发展价值 | 第76-80页 |
| （一） 体育教师自我生命意识的觉醒 | 第77-78页 |
| （二） 体育教师生命创造意识的激发 | 第78-80页 |
| 第四章 生命教育视野下的学校体育教学目的设计 | 第80-99页 |
| 一、学习体育知识、技术与技能，追求生命的完善与发展 | 第82-86页 |
| （一） 体育知识、技术、技能的学习可以阻抗学生生命的退化 | 第83-85页 |
| （二） 技术技能的学习奠定学生幸福生活的基础 | 第85-86页 |
| 二、注重学生体育学习过程中的生命体验 | 第86-94页 |
| （一） 关照学生生命的整体性 | 第90-91页 |
| （二） 尊重学生生命的独特性 | 第91-93页 |
| （三） 理解学生生命的生成性 | 第93-94页 |
| 三、获得生命的健康 | 第94-99页 |
| （一） 身体 | 第95-96页 |
| （二） 心理与社会 | 第96-99页 |
| 第五章 生命教育视野下的学校体育教学过程建构 | 第99-120页 |
| 一、生命化的体育教学内容组织 | 第99-104页 |
| （一） 使学生体验生命的快乐 | 第100-101页 |
| （二） 与生活紧密联系 | 第101-102页 |
| （三） 尊重学生生命个性的发展 | 第102-104页 |
| 二、生命化的体育教学方法选择 | 第104-110页 |
| （一） 有利于促进学生生命的完整发展 | 第106-107页 |
| （二） 有利于学生主体性的发挥 | 第107-108页 |
| （三） 有利于学生独特性的展现 | 第108页 |
| （四） 注重对学生学习方法的指导 | 第108-109页 |
| （五） 注重现代教学手段的运用 | 第109-110页 |
| 三、生命化体育教学评价的基点 | 第110-114页 |
| （一） 学习评价内容的整体性 | 第111页 |
| （二） 学习评价对象的独特性 | 第111-112页 |
| （三） 学习评价主体的多元化 | 第112-113页 |
| （四） 学习评价类型的多样化 | 第113-114页 |
| 四、生命化的体育教学中师生关系构建 | 第114-116页 |
| （一） 民主平等 | 第114-115页 |
| （二） 合作互动 | 第115-116页 |
| 五、生命化体育教学环境的创设 | 第116-120页 |
| （一） 体育教学物质环境的创设 | 第117-118页 |
| （二） 体育教学社会心理环境的创设 | 第118-120页 |
| 第六章 生命教育视野下的体育教师素质提升 | 第120-139页 |
| 一、观念的建构 | 第121-127页 |
| （一） 体育教师“关爱生命”的学生观 | 第122-125页 |
| （二） 体育教师的教学效能感 | 第125-127页 |
| 二、知识的建构 | 第127-132页 |
| （一） 专业知识 | 第128-129页 |
| （二） 科学文化基础知识 | 第129-130页 |
| （三） 教育学心理学知识 | 第130-131页 |
| （四） 一定的美学知识 | 第131-132页 |
| 三、能力的建构 | 第132-139页 |
| （一） 具有良好的身体素质与心理品质 | 第133页 |
| （二） 富有生命活力的教学能力 | 第133-134页 |
| （三） 业余运动训练能力 | 第134-135页 |
| （四） 教育科研能力 | 第135-136页 |
| （五） 终身学习的能力 | 第136-137页 |
| （六） 对学生进行思想品德教育能力 | 第137-139页 |
| 结语 | 第139-141页 |
| 参考文献 | 第141-153页 |
| 后记 | 第153-154页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第154页 |
