德国工作过程导向的职业教育思想及其价值
| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第一章 导论 | 第11-20页 |
| 一、研究缘起 | 第11-13页 |
| 二、研究综述 | 第13-16页 |
| 三、研究内容与研究方法 | 第16-20页 |
| 第二章 工作过程导向思想的沿革与诞生背景 | 第20-33页 |
| 第一节 工作过程导向思想的沿革 | 第20-26页 |
| 第二节 工作过程导向思想诞生的社会背景 | 第26-33页 |
| 第三章 工作过程导向思想的理论根基 | 第33-40页 |
| 第一节 格式塔心理学 | 第33页 |
| 第二节 终身职业教育思想 | 第33-34页 |
| 第三节 德国设计导向职业教育思想 | 第34-36页 |
| 第四节 工作本位学习理论 | 第36-37页 |
| 第五节 人格本位教学观 | 第37-40页 |
| 第四章 工作过程导向思想的核心内涵 | 第40-66页 |
| 第一节 以职业能力发展为基础 | 第40-44页 |
| 第二节 以工作过程知识为核心 | 第44-47页 |
| 第三节 基于工作过程的课程开发原则 | 第47-57页 |
| 第四节 基于行动导向的教学设计原则 | 第57-62页 |
| 第五节 基于学习型企业的指导思想 | 第62-66页 |
| 第五章 工作过程导向思想的价值 | 第66-79页 |
| 第一节 终极价值: 关注个体的成长与生涯发展 | 第66-68页 |
| 第二节 实用价值: 满足企业与职业学校发展的需要 | 第68-73页 |
| 第三节 教育价值: 揭示职业教育的出发点与归宿 | 第73-75页 |
| 第四节 工作过程导向思想对我国职业教育的启示 | 第75-79页 |
| 研究结论与后续研究 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
| 后记:林中路 | 第83-84页 |
