| 中文摘要 | 第1-13页 |
| ABSTRACT | 第13-18页 |
| 绪论 | 第18-28页 |
| 上编:文学教育与教材 | 第28-78页 |
| 第一章 文学教育:边缘、凸显与沉——"十七年"时期教材 | 第32-53页 |
| 第一节 文学教育的边缘化:1950—1955年教材 | 第32-35页 |
| 第二节 文学教育的凸显:1956年文学分科教材 | 第35-44页 |
| 第三节 文学教育的沉寂:1958—1962年教材 | 第44-47页 |
| 第四节 工具观的确立:1963—1965年教材 | 第47-53页 |
| 第二章 文学教育:变化与弱化——新时期教材 | 第53-69页 |
| 第一节 拨乱反正:1978—1985年教材 | 第53-57页 |
| 第二节 工具性的强化:1986—1990年代教材 | 第57-62页 |
| 第三节 语文教育大讨论 | 第62-69页 |
| 第三章 文学教育的新气象——新世纪教材 | 第69-78页 |
| 第一节 工具性与人文性相统一:大纲与课程标准 | 第69-71页 |
| 第二节 人文性凸显:新教材 | 第71-73页 |
| 第三节 教材变革动因 | 第73-78页 |
| 中编:文学景观 | 第78-143页 |
| 第一章 政治夹缝中的风景:"十七年"教材中的文学 | 第83-108页 |
| 第一节 1950—1955:文学价值体系的重构 | 第83-90页 |
| 第二节 1956:"带着镣铐的舞蹈" | 第90-93页 |
| 第三节 1958—1962:文学的匮乏 | 第93-98页 |
| 第四节 1963:文学经典的短暂复归 | 第98-108页 |
| 第二章 艰难的转型:新时期教材中的文学 | 第108-122页 |
| 第一节 语文教育与文坛:冷热两重天 | 第108-111页 |
| 第二节 "十七年"文学与语文教材 | 第111-122页 |
| 第三章 多元与有序:新世纪教材中的文学 | 第122-143页 |
| 第一节 民族国家话语与人文话语 | 第122-127页 |
| 第二节 民族国家话语与全球话语 | 第127-134页 |
| 第三节 精英话语与大众话语 | 第134-143页 |
| 下编:话语策略 | 第143-199页 |
| 第一章 筛选与过滤:语文教材中的知识分子 | 第143-161页 |
| 第一节 "十七年"时期:缺席的出席者 | 第144-150页 |
| 第二节 新时期:地位的提升与主体的匮乏 | 第150-157页 |
| 第三节 新世纪:主体的确立 | 第157-161页 |
| 第二章 改写、误读与重写:语文教材中的鲁迅 | 第161-183页 |
| 第一节 "十七年"时期:脸谱化改写 | 第161-169页 |
| 第二节 新时期:有限的重写 | 第169-178页 |
| 第三节 新世纪:人文鲁迅 | 第178-183页 |
| 第三章 经典的产生——以孙犁为例 | 第183-199页 |
| 第一节 孙犁与其他作家 | 第184-185页 |
| 第二节 孙犁与赵树理 | 第185-199页 |
| 结语 | 第199-205页 |
| 主要参考文献 | 第205-208页 |
| 致谢 | 第208-209页 |
| 攻读博士期间发表的学术论文目录 | 第209页 |