摘要 | 第8-9页 |
英文摘要 | 第9-10页 |
1 引言 | 第11-20页 |
1.1 研究背景与目的意义 | 第11-13页 |
1.1.1 研究背景 | 第11页 |
1.1.2 研究目的 | 第11-12页 |
1.1.3 研究意义 | 第12-13页 |
1.2 国内外研究文献综述 | 第13-17页 |
1.2.1 国外研究文献综述 | 第13-14页 |
1.2.2 国内研究文献综述 | 第14-17页 |
1.2.3 述评 | 第17页 |
1.3 研究的主要内容和研究方法 | 第17-20页 |
1.3.1 研究的主要内容 | 第17-18页 |
1.3.2 研究方法 | 第18-19页 |
1.3.3 技术路线 | 第19-20页 |
2 相关概念界定与理论基础 | 第20-27页 |
2.1 相关概念界定 | 第20-22页 |
2.1.1 教学评价 | 第20-21页 |
2.1.2 学生评教 | 第21页 |
2.1.3 学生评教指标体系 | 第21-22页 |
2.2 理论概述 | 第22-23页 |
2.2.1 教学评价的内涵 | 第22页 |
2.2.2 教学评价的目的 | 第22-23页 |
2.2.3 教学评价的作用 | 第23页 |
2.3 理论基础 | 第23-26页 |
2.3.1 CIPP评价模式理论 | 第23页 |
2.3.2 布鲁姆评价理论 | 第23-24页 |
2.3.3 冰山模型理论 | 第24-25页 |
2.3.4 马斯洛层次需求理论 | 第25-26页 |
2.4 本章小结 | 第26-27页 |
3 高校学生评教指标体系现状及存在主要问题 | 第27-31页 |
3.1 高校学生评教指标体系现状 | 第27-29页 |
3.1.1 国外高校学生评教指标体系 | 第27-28页 |
3.1.2 国内高校学生评教指标体系 | 第28-29页 |
3.2 国内高校学生评教指标体系存在的主要问题 | 第29-31页 |
3.2.1 没有真正树立“以学生学习效果”为中心的评价理念 | 第29页 |
3.2.2 指标体系缺乏科学性与系统性 | 第29-30页 |
3.2.3 指标描述笼统影响评价的信效度 | 第30页 |
3.2.4 没有形成“以持续改进为目的”的闭环系统 | 第30-31页 |
4 学生评教指标体系的初步构建与修正 | 第31-45页 |
4.1 学生评教指标体系的构建 | 第31-32页 |
4.1.1 学生评教指标体系构建思路 | 第31页 |
4.1.2 学生评教指标体系构建原则 | 第31-32页 |
4.2 初步建立学生评教指标体系 | 第32-35页 |
4.2.1 初步设计的指标体系 | 第32-35页 |
4.2.2 指标构建的特点 | 第35页 |
4.3 学生评教指标体系调查与修正 | 第35-37页 |
4.3.1 设计调查问卷 | 第35-36页 |
4.3.2 调查问卷样本选择 | 第36-37页 |
4.4 调查问卷数理统计分析 | 第37-45页 |
4.4.1 信度检验与效度检验 | 第37-38页 |
4.4.2 描述性统计分析 | 第38-42页 |
4.4.3 因子分析 | 第42-45页 |
5 学生评教指标体系运用方法 | 第45-50页 |
5.1 权重确定方法的选择 | 第45-46页 |
5.1.1 层次分析法原理 | 第45页 |
5.1.2 层次分析法模型和方法 | 第45-46页 |
5.2 确定学生评教指标体系指标权重 | 第46-48页 |
5.2.1 确定各项指标权重 | 第46-47页 |
5.2.2 赋予权重的学生评教指标体系 | 第47-48页 |
5.3 学生评教指标体系评分规则 | 第48-49页 |
5.4 本章小结 | 第49-50页 |
6 完善学生评教指标体系对策建议 | 第50-55页 |
6.1 指标设置重视以学生学习效果为中心的构建 | 第50-51页 |
6.2 完善学生评教指标体系的科学性与系统性 | 第51页 |
6.3 学生评教指标设置的表述要尽量清晰明确 | 第51-52页 |
6.4 评教指标内容设置考虑整个教学过程 | 第52-53页 |
6.5 合理确定各指标的权重 | 第53-54页 |
6.6 针对学生评教指标体系形成持续改进的封闭系统 | 第54-55页 |
7 结论 | 第55-56页 |
致谢 | 第56-57页 |
参考文献 | 第57-60页 |
附录 | 第60-63页 |
攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第63页 |