| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-23页 |
| 一、选题来源 | 第11-12页 |
| (一)我国特色课程建设的必要性 | 第11页 |
| (二)我国特色课程建设的紧迫性 | 第11页 |
| (三)美国磁石课程的借鉴性 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| (一)理论意义 | 第12页 |
| (二)现实意义 | 第12-13页 |
| 三、概念界定 | 第13-15页 |
| (一) 磁石学校(Magnet Schools) | 第13页 |
| (二) 磁石课程(Magnet Programs) | 第13-14页 |
| (三) 特色(Characteristics) | 第14页 |
| (四) 课程(Curriculums) | 第14页 |
| (五) 特色课程(Special Programs) | 第14-15页 |
| 四、研究现状 | 第15-20页 |
| (一)国内研究现状 | 第15-17页 |
| (二)国外研究现状 | 第17-20页 |
| 五、研究创新点 | 第20-21页 |
| 六、研究方法 | 第21-23页 |
| (一)文献研究法 | 第21页 |
| (二)案例分析法 | 第21-22页 |
| (三)比较研究法 | 第22-23页 |
| 第一章 磁石课程的背景 | 第23-27页 |
| 一、磁石课程兴起的教育政策背景 | 第23页 |
| 二、磁石课程兴起的社会历史背景 | 第23-27页 |
| 第二章 磁石课程的解读 | 第27-30页 |
| 一、磁石课程的内涵 | 第27页 |
| 二、磁石课程与磁石学校的关系 | 第27-28页 |
| 三、开设磁石课程学校的数量增多 | 第28页 |
| 四、开设磁石课程学校的范围扩大 | 第28-29页 |
| 五、选择磁石课程的学生数量增加 | 第29-30页 |
| 第三章 磁石课程的特色 | 第30-67页 |
| 一、磁石课程以种族融合为目标 | 第30页 |
| 二、选读磁石课程的标准严格 | 第30-32页 |
| 三、磁石课程设置以学生为本 | 第32-33页 |
| 四、磁石课程服务群体多元化 | 第33-35页 |
| 五、磁石课程参与主体多元化 | 第35-60页 |
| (一)社会参与 | 第35-37页 |
| (二)政府参与 | 第37-48页 |
| (三)学区参与 | 第48-51页 |
| (四)学校参与 | 第51-59页 |
| (五)家庭参与 | 第59-60页 |
| 六、磁石课程的类型多样化 | 第60-63页 |
| (一)根据课程的涵盖范围划分 | 第61-62页 |
| (二)根据课程的知识性质划分 | 第62-63页 |
| (三)根据课程的主题划分 | 第63页 |
| 七、磁石课程注重社会实践 | 第63-67页 |
| (一)课程目标注重实用性 | 第63-64页 |
| (二)课程内容强调实践性 | 第64-66页 |
| (三)课程设置匹配职业目标 | 第66-67页 |
| 第四章 磁石课程的影响 | 第67-74页 |
| 一、推动种族融合 | 第67-68页 |
| 二、促进教育机会公正 | 第68-69页 |
| 三、提高学生学业成就 | 第69-71页 |
| (一)提高学生成绩 | 第69-70页 |
| (二)提升学生毕业率 | 第70-71页 |
| 四、提升对公立学校满意度 | 第71-74页 |
| (一)家长方面 | 第71-73页 |
| (二)学生方面 | 第73-74页 |
| 第五章 磁石课程的启示 | 第74-83页 |
| 一、特色课程建设以学生为本 | 第74-76页 |
| (一)适应学生的特点 | 第74页 |
| (二)满足学生的需求 | 第74-76页 |
| 二、特色课程建设需发动各方力量 | 第76-80页 |
| (一)家庭 | 第76-77页 |
| (二)学校 | 第77-79页 |
| (三)社会 | 第79-80页 |
| 三、特色课程建设注重联系实际 | 第80-83页 |
| (一)特色课程设置需有实用性 | 第80-82页 |
| (二)特色课程设置需有实时性 | 第82-83页 |
| 结语 | 第83-84页 |
| 参考文献 | 第84-93页 |
| 附录 | 第93-94页 |
| 致谢 | 第94页 |