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小学教师个人隐性知识管理调查研究

摘要第1-5页
Abstract第5-10页
一、绪论第10-17页
 (一) 问题的提出第10-11页
 (二) 相关研究综述第11-15页
  1. 隐性知识管理国内外研究综述第11-12页
  2. 教师知识管理国内外研究综述第12-15页
 (三) 研究目标与意义第15-17页
  1. 研究目标第15页
  2. 研究意义第15-17页
二、教师隐性知识管理的理论基础第17-22页
 (一) 知识的分类第17页
 (二) 隐性知识的内涵第17-18页
 (三) 隐性知识的测量第18页
 (四) 隐性知识的转化模型第18-19页
 (五) 教师个人隐性知识的内涵与分类第19-20页
  1. 教师个人隐性知识的内涵第19页
  2. 教师个人隐性知识的分类第19-20页
 (六) 教师个人隐性知识管理的内涵第20页
 (七) 教师隐性知识管理的过程第20-22页
  1. 教师隐性知识的获取第20-21页
  2. 教师隐性知识的存储第21页
  3. 教师隐性知识的分享第21页
  4. 教师隐性知识的运用第21页
  5. 教师隐性知识的创新第21-22页
三、调查问卷的设计与结果分析第22-33页
 (一) 问卷编制的维度第22页
 (二) 问卷的结构第22-23页
 (三) 研究结果第23-30页
  1. 被试构成的整体情况第23页
  2. 小学教师个人隐性知识管理的总体统计第23-25页
  3. 小学教师个人隐性知识管理各维度统计第25-28页
  4. 不同被试个人隐性知识管理差异比较第28-30页
 (四) 结果讨论第30-33页
  1. 小学教师的反思能力欠缺第30页
  2. 小学教师的教育理论素养缺乏第30-31页
  3. 教师间隐性知识分享意愿不强第31页
  4. 不同性别教师个人隐性知识管理状况第31页
  5. 不同教龄教师个人隐性知识管理状况第31-33页
四、小学教师个人隐性知识管理策略第33-35页
 (一) 深入“教中学”模式第33页
 (二) 重视“师徒制”模式第33页
 (三) 提高教学反思能力第33-34页
 (四) 充分利用个人知识管理工具第34-35页
五、结论第35-36页
参考文献第36-38页
附录第38-41页
攻读硕士学位期间发表学术论文情况第41-42页
致谢第42页

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