| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一 绪论 | 第9-16页 |
| （一） 问题的提出 | 第9-11页 |
| ⒈提出背景 | 第9-10页 |
| ⒉研究的必要性 | 第10-11页 |
| （二） 研究方法 | 第11页 |
| ⒈文献法 | 第11页 |
| ⒉调查法 | 第11页 |
| （三） 理论基础 | 第11-13页 |
| ⒈马克思主义关于人的全面发展理论 | 第11-12页 |
| ⒉杜威的“教育即生活”理论 | 第12页 |
| ⒊人的素质形成理论 | 第12-13页 |
| （四） 国内外相关研究 | 第13-16页 |
| ⒈国外相关研究综述 | 第13-14页 |
| ⒉国内相关研究现状 | 第14-16页 |
| 二 基本概念的厘清及界定 | 第16-18页 |
| （一） 闲暇和闲暇生活 | 第16-17页 |
| （二） 大学生的闲暇时间和闲暇生活 | 第17-18页 |
| 三 对大学生闲暇生活进行道德引导的现实意义 | 第18-20页 |
| （一） 有助于实现德育生活化 | 第18页 |
| （二） 有助于引导大学生构建良好的人际关系网络 | 第18页 |
| （三） 有助于提高大学生道德能力 | 第18-20页 |
| 四 对大学生闲暇生活的调查分析 | 第20-34页 |
| （一） 大学生闲暇生活的现状及存在的问题 | 第20-29页 |
| ⒈大学生闲暇生活丰富多彩，但闲暇活动的层次不高 | 第21-22页 |
| ⒉大学生闲暇活动个体性强，集体性活动较少 | 第22-23页 |
| ⒊网络对大学生的闲暇生活影响重大 | 第23-25页 |
| ⒋大学生缺乏从事闲暇活动的各种技能 | 第25-28页 |
| ⒌大学生闲暇活动具有消极从众倾向 | 第28-29页 |
| （二） 原因分析 | 第29-34页 |
| ⒈社会的“功利化”环境和道德约束力量的减弱 | 第29页 |
| ⒉高校对大学生闲暇生活的教育管理的“缺失”以及家庭引导的“误区” | 第29-31页 |
| ⒊大学生没有确切认识到闲暇生活对于自身发展的意义 | 第31-32页 |
| ⒋同辈群体的影响 | 第32-34页 |
| 五 对大学生闲暇生活进行道德引导的有效途径 | 第34-39页 |
| （一） 优化社会环境，提供舆论导向 | 第34页 |
| （二） 强化家长的闲暇教育意识，提高家长的文化素养 | 第34-35页 |
| （三） 引导大学生进行自我教育 | 第35页 |
| （四） 充分利用同辈群体的影响作用 | 第35-36页 |
| （五） 发挥大学生闲暇教育的主阵地作用 | 第36-39页 |
| ⒈引导大学生树立科学的闲暇观念 | 第36页 |
| ⒉开展闲暇生活指导课程，培养大学生的闲暇活动技能 | 第36页 |
| ⒊加强大学生闲暇时的网络道德教育 | 第36-37页 |
| ⒋营造良好的校园文化氛围 | 第37-38页 |
| ⒌通过闲暇教育提高大学生的道德素质 | 第38-39页 |
| 结论 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录A 大学生闲暇生活现状调查问卷 | 第42-47页 |
| 致谢 | 第47页 |