数学青年教师专业成长的个案研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1. 课题研究背景与研究意义 | 第10-12页 |
| 1.1 课题研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 课题由来 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 2. 核心概念的界定及理论依据 | 第12-15页 |
| 2.1 教师专业发展 | 第12页 |
| 2.2 理论依据 | 第12-13页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第12-13页 |
| 2.2.2 多元智能理论 | 第13页 |
| 2.3 教师专业发展理论依据 | 第13-15页 |
| 2.3.1 教师专业理论 | 第13页 |
| 2.3.2 教师专业发展理论 | 第13-14页 |
| 2.3.3 教师专业发展的有效促进方式理论 | 第14-15页 |
| 3. 国内外研究现状述评 | 第15-17页 |
| 3.1 关于教师专业发展的认识 | 第15页 |
| 3.2 关于有效促进教师专业发展方式的认识 | 第15-17页 |
| 4. 影响青年教师专业成长的因素调查 | 第17-23页 |
| 4.1 调查的目的和对象 | 第17页 |
| 4.2 调查结果及分析 | 第17-23页 |
| 5. 数学青年教师专业成长的个案研究 | 第23-44页 |
| 5.1 勤奋学习,夯实专业发展的基础 | 第23页 |
| 5.1.1 勤学好问,学无止境 | 第23页 |
| 5.1.2 “青蓝工程”,厚积薄发 | 第23页 |
| 5.2 打磨优质课,搭建专业成长的平台 | 第23-38页 |
| 5.2.1 案例背景 | 第23-24页 |
| 5.2.2 优质课打磨过程 | 第24-31页 |
| 5.2.3 《数学广角——鸽巢问题》教学设计 | 第31-35页 |
| 5.2.4 打磨优质课的分析 | 第35-38页 |
| 5.3 同课异构,促进专业成长的提升 | 第38-44页 |
| 5.3.1 共性设计 | 第39-40页 |
| 5.3.2 不同设计 | 第40-42页 |
| 5.3.3 深度反思,共同进步 | 第42-44页 |
| 6. 结论与展望 | 第44-47页 |
| 6.1 结论 | 第44-45页 |
| 6.2 建议 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
