学习单在小学高年段语文教学中的问题与对策研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| (一) 基础教育课程改革带来学习方式的改变 | 第9页 |
| (二) 语文阅读教学是小学语文教学的重中之重 | 第9-10页 |
| (三) 语文学习单推动教学目标的落实 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-12页 |
| (一) 引导学生学会自主学习 | 第11页 |
| (二) 帮助教师快速成长发展 | 第11-12页 |
| (三) 推动基础教育课程改革的落实 | 第12页 |
| 三、研究内容和方法 | 第12-13页 |
| (一) 研究内容 | 第12页 |
| (二) 研究方法 | 第12-13页 |
| 四、研究文献综述 | 第13-17页 |
| (一) 研究学习单教育价值的 | 第15页 |
| (二) 研究使用学习单的这种教学模式的 | 第15页 |
| (三) 研究学习单的设计与使用的 | 第15-17页 |
| 第一部分 学习单的概述 | 第17-27页 |
| 一、学习单的概念 | 第17-20页 |
| (一) 学习单的概念界定 | 第17页 |
| (二) 学习单的类似概念 | 第17-18页 |
| (三) 学习单的类似模式 | 第18-20页 |
| 二、学习单的使用 | 第20-23页 |
| (一) 学习单的组成部分 | 第20页 |
| (二) 学习单的基本特点 | 第20-21页 |
| (三) 学习单的实施步骤 | 第21-22页 |
| (四) 学习单设计的原则 | 第22-23页 |
| 三、学习单研究的理论基础 | 第23-27页 |
| (一) 建构主义学习理论 | 第24页 |
| (二) 最近发展区理论 | 第24-25页 |
| (三) 人本主义理论 | 第25-27页 |
| 第二部分 小学语文阅读学习单的设计与使用的现状 | 第27-38页 |
| 一、小学语文阅读学习单的设计要素 | 第27页 |
| 二、小学语文阅读学习单的设计步骤 | 第27-28页 |
| (一) 教师自备 | 第27-28页 |
| (二) 小组研讨 | 第28页 |
| (三) 修改定稿 | 第28页 |
| 三、关于小学语文阅读学习单的理性思考 | 第28-32页 |
| (一) 正确的学习单使用观 | 第29-30页 |
| (二) 学生学会使用学习单 | 第30-31页 |
| (三) 教师掌握使用要点 | 第31-32页 |
| 四、小学语文阅读学习单的设计 | 第32-38页 |
| (一) 课前学习单的设计 | 第33页 |
| (二) 课堂学习单的设计 | 第33-36页 |
| (三) 课后学习单的设计 | 第36-38页 |
| 第三部分 小学语文学习单的问题分析与评价 | 第38-56页 |
| 一、小学语文学习单设计中存在的问题 | 第38-53页 |
| (一) 学习单设计的模式化 | 第38-44页 |
| (二) 学习单内容的习题化 | 第44-46页 |
| (三) 学习单问题设计的简单化和堆砌化 | 第46-52页 |
| (四) 学习单价值取向的模糊化 | 第52-53页 |
| 二、小学语文阅读学习单设计问题的分析 | 第53-56页 |
| (一) 缺少关于学习单本质的把握 | 第53-54页 |
| (二) 缺少关于学情分析的技术 | 第54页 |
| (三) 缺少优质学习单的引导 | 第54-55页 |
| (四) 缺少对教育发展现状的突破 | 第55-56页 |
| 第四部分 小学语文阅读学习单设计的改进建议 | 第56-63页 |
| 一、学习单的活动设计 | 第56-57页 |
| 二、学习单的问题设计 | 第57-60页 |
| (一) 问题设计层次化 | 第57-59页 |
| (二) 问题设计探究化 | 第59-60页 |
| 三、学习单的模式设计 | 第60-63页 |
| (一) 课前小研究要灵活设计 | 第60-61页 |
| (二) 课堂小研究要丰富设计 | 第61页 |
| (三) 课后小研究要补充设计 | 第61-63页 |
| 附录一 | 第63-64页 |
| 附录二 | 第64-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
