| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究问题和目的 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究问题 | 第10页 |
| 1.2.2 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第11-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-22页 |
| 2.1 概念界定 | 第12-14页 |
| 2.1.1 个案工作 | 第12页 |
| 2.1.2 融合教育 | 第12-13页 |
| 2.1.3 自闭症 | 第13-14页 |
| 2.2 相关文献 | 第14-20页 |
| 2.2.1 国外研究综述 | 第14-17页 |
| 2.2.2 国内研究综述 | 第17-20页 |
| 2.3 理论支持：优势视角 | 第20-22页 |
| 第3章 研究方法 | 第22-24页 |
| 3.1 研究对象 | 第22页 |
| 3.2 研究方法的选取 | 第22页 |
| 3.3 研究资料的搜集和分析方法 | 第22-24页 |
| 3.3.1 研究资料的搜集方法 | 第22-23页 |
| 3.3.2 研究资料的分析方法 | 第23-24页 |
| 第4章 个案工作介入自闭症儿童融合教育的过程 | 第24-45页 |
| 4.1 个案工作介入自闭症儿童融合教育的可行性和必要性 | 第24-25页 |
| 4.1.1 自闭症儿童融合教育存在的问题 | 第24页 |
| 4.1.2 个案工作介入自闭症儿童融合教育必要性分析 | 第24-25页 |
| 4.1.3 个案工作介入自闭症儿童融合教育可行性分析 | 第25页 |
| 4.2 介入思路 | 第25-26页 |
| 4.2.1 选定介入对象 | 第25-26页 |
| 4.2.2 对案主进行需求评估 | 第26页 |
| 4.2.3 介入目标和方案的设计 | 第26页 |
| 4.2.4 介入成效评估 | 第26页 |
| 4.3 接案和预估 | 第26-33页 |
| 4.3.1 案例介绍 | 第26-27页 |
| 4.3.2 介入对象的困境及优势预估 | 第27-31页 |
| 4.3.3 制定介入计划 | 第31-33页 |
| 4.4 个案服务过程 | 第33-40页 |
| 4.4.1 第一次个案介入(案主和案主母亲) | 第33-35页 |
| 4.4.2 第二次个案介入(案主家庭) | 第35-37页 |
| 4.4.3 第三次个案介入(学校互动) | 第37-39页 |
| 4.4.4 第四次个案介入(针对性训练) | 第39-40页 |
| 4.4.5 第五次个案介入(结案准备) | 第40页 |
| 4.5 结案与评估 | 第40-45页 |
| 4.5.1 结案 | 第40-42页 |
| 4.5.2 评估 | 第42-45页 |
| 第5章 个案工作介入自闭症儿童融合教育的整体评估 | 第45-48页 |
| 5.1 个案工作介入自闭症儿童融合教育的成效 | 第45-47页 |
| 5.1.1 满足自闭症儿童自身和家庭的需求 | 第45页 |
| 5.1.2 提升自闭症儿童社会交往能力 | 第45页 |
| 5.1.3 整合自闭症儿童融合教育所需的社会资源 | 第45-46页 |
| 5.1.4 改善普通教师对于自闭症儿童的偏见 | 第46页 |
| 5.1.5 提升社会对自闭症儿童的关注度和认同度 | 第46-47页 |
| 5.2 个案工作介入自闭症儿童融合教育的不足 | 第47-48页 |
| 5.2.1 社会工作者角色模糊 | 第47页 |
| 5.2.2 缺少专业人才 | 第47-48页 |
| 第6章 思考与建议 | 第48-52页 |
| 6.1 社会工作介入自闭症儿童融合教育的思考 | 第48-50页 |
| 6.1.1 对介入过程的思考 | 第48-49页 |
| 6.1.2 对介入方法的思考 | 第49页 |
| 6.1.3 对社会工作者自身的思考 | 第49-50页 |
| 6.2 社会工作介入自闭症儿童融合教育过程中的建议 | 第50-51页 |
| 6.2.1 加强宣传引导和社会资源的整合 | 第50页 |
| 6.2.2 社会工作专业人才的培养 | 第50页 |
| 6.2.3 完善自闭症儿童保障体系 | 第50-51页 |
| 6.2.4 探索不同专业结合的服务模式 | 第51页 |
| 6.3 研究的创新点和不足 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录A | 第56-57页 |
| 附录B | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
