| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 绪论 | 第7-12页 |
| (一)选题背景与意义 | 第7-8页 |
| 1.选题背景 | 第7页 |
| 2.选题意义 | 第7-8页 |
| (二)国内外研究现状 | 第8-10页 |
| 1.国外研究现状 | 第8页 |
| 2.国内研究现状 | 第8-10页 |
| (三)研究设计 | 第10-12页 |
| 1.研究思路 | 第10-11页 |
| 2.研究内容 | 第11页 |
| 3.研究方法 | 第11-12页 |
| (1)文献研究法 | 第11页 |
| (2)问卷调查法 | 第11-12页 |
| (3)访谈法 | 第12页 |
| (四)研究的创新点 | 第12页 |
| 一、概念界定与研究理论 | 第12-15页 |
| (一)概念界定 | 第12-13页 |
| 1.儿童 | 第12页 |
| 2.心理需求 | 第12-13页 |
| 3.小组工作 | 第13页 |
| (二)小组工作介入申亚乡小学藏族儿童心理需求满足的可行性 | 第13-14页 |
| (三)理论基础 | 第14-15页 |
| 二、申亚乡小学藏族儿童的心理需求分析 | 第15-25页 |
| (一)申亚乡小学的基本情况 | 第15-16页 |
| (二)申亚乡小学藏族儿童的心理特点概述 | 第16-19页 |
| 1.敏感 | 第16-17页 |
| 2.自卑 | 第17-18页 |
| 3.脆弱 | 第18-19页 |
| (三)申亚乡小学藏族儿童的心理需求分析 | 第19-23页 |
| 1.家人沟通、陪伴的需求 | 第19-20页 |
| 2.同伴接纳的需求 | 第20-22页 |
| 3.被认同、表扬的需求 | 第22页 |
| 4.尊重的需求 | 第22-23页 |
| (四)申亚乡小学藏族儿童心理需求问题产生的原因 | 第23-25页 |
| 1.个人层面：自我认同程度较低 | 第23-24页 |
| 2.家庭层面：落后的经济条件 | 第24页 |
| 3.学校层面：教育资源的缺乏 | 第24-25页 |
| 4.社会层面：监护人低文化水平的影响 | 第25页 |
| 三、小组工作介入申亚乡小学藏族儿童心理需求问题的实践分析 | 第25-36页 |
| (一)制定小组工作方案 | 第25-29页 |
| 1.小组理念 | 第26页 |
| 2.小组理论 | 第26-27页 |
| (1)社会支持理论 | 第26-27页 |
| (2)优势视角理论 | 第27页 |
| 3.目标 | 第27-28页 |
| 4.小组成员 | 第28页 |
| 5.活动设计 | 第28-29页 |
| 6.评估方法 | 第29页 |
| (二)小组工作的开展 | 第29-35页 |
| 1.第一期：缘来是你 | 第30-31页 |
| 2.第二期：我爱我家 | 第31-33页 |
| 3.第三期：自信你我 | 第33-34页 |
| 4.第四期：未来你好 | 第34-35页 |
| (三)小组活动的评估 | 第35-36页 |
| 1.小组成员评估 | 第35页 |
| 2.工作者的自我评估 | 第35-36页 |
| 四、小组工作介入申亚乡小学藏族儿童心理需求满足的研究结论与建议 | 第36-40页 |
| (一)研究结论 | 第36-38页 |
| 1.小组工作介入有助于解决申亚乡小学藏族儿童的心理需求问题 | 第36-37页 |
| 2.小组工作是满足申亚乡小学藏族儿童心理需求的有效途径 | 第37页 |
| 3.小组工作介入申亚乡小学藏族儿童心理需求问题研究时存在的问题 | 第37-38页 |
| (二)研究建议 | 第38-40页 |
| 1.家庭层面 | 第38页 |
| 2.学校层面 | 第38-39页 |
| 3.社会层面 | 第39-40页 |
| 附录一 | 第40-41页 |
| 附录二 | 第41-43页 |
| 附录三 | 第43-44页 |
| 注释 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
