农村小学教师在职培训效果的个案研究--以辽宁省X小学为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 一、 导论 | 第8-13页 |
| （一） 研究的缘起 | 第8-10页 |
| 1. 世界各国都对教师培训给予重视和支持 | 第8页 |
| 2. 教师的在职培训是提高教师综合素质的重要途径 | 第8-9页 |
| 3. 教师的在职培训是农村教师专业发展的必然要求 | 第9-10页 |
| （二） 研究问题 | 第10页 |
| （三） 研究的意义 | 第10-12页 |
| （四） 研究的思路与不足 | 第12-13页 |
| 1. 研究的思路 | 第12页 |
| 2. 研究的不足 | 第12-13页 |
| 二、 文献综述 | 第13-27页 |
| （一） 概念界定 | 第13-14页 |
| 1. 教师在职培训 | 第13-14页 |
| 2. 农村教师 | 第14页 |
| （二） 理论基础 | 第14-17页 |
| 1. 终身教育理论 | 第14-15页 |
| 2. 教师专业发展理论 | 第15-17页 |
| （三） 教师在职培训发展现状 | 第17-27页 |
| 1. 国外教师在职培训的发展现状 | 第18-20页 |
| 2. 国内教师在职培训的发展现状 | 第20-27页 |
| 三、 研究设计与方法 | 第27-33页 |
| （一） 辽宁省 X 农村小学概况 | 第27-28页 |
| （二） 辽宁省 X 农村小学教师的基本情况 | 第28-29页 |
| 1. 教师的年龄结构 | 第28页 |
| 2. 教师的学历结构 | 第28-29页 |
| 3. 教师的任教科目情况 | 第29页 |
| （三） 研究方法 | 第29-33页 |
| 1. 文献法 | 第29页 |
| 2. 访谈法 | 第29-33页 |
| 四、 辽宁省 X 农村小学教师在职培训效果的分析 | 第33-41页 |
| （一） 教师在职培训的成效 | 第33-35页 |
| 1. 更新教师的学科知识 | 第33-34页 |
| 2. 提高教师的教学技能 | 第34页 |
| 3. 提高教师的教育素养 | 第34-35页 |
| 4. 提高教师的课堂组织管理技能 | 第35页 |
| （二） 教师在职培训存在的问题 | 第35-41页 |
| 1. 教师对参加培训的认识不足 | 第35-36页 |
| 2. 教师培训管理部门对教师的需求掌握不足 | 第36-37页 |
| 3. 农村中小学教师的在职培训内容重理论、轻实践 | 第37-38页 |
| 4. 在职教师培训的时间不合理 | 第38-39页 |
| 5. 在职教师培训缺乏合理的评价机制 | 第39-41页 |
| 五、 提高农村小学教师在职培训效果的建议 | 第41-47页 |
| （一） 树立正确的培训观念 | 第41-42页 |
| 1. 教师的角度 | 第41页 |
| 2. 培训者的角度 | 第41页 |
| 3. 学校的角度 | 第41-42页 |
| （二） 加强教师培训的针对性 | 第42-44页 |
| 1. 了解教师对于参加培训的需求 | 第42-43页 |
| 2. 了解教师的已有知识 | 第43页 |
| 3. 培训者应能够将理论与实践相结合 | 第43-44页 |
| （三） 灵活多样的培训方式 | 第44页 |
| 1. 加强与师范院校的合作 | 第44页 |
| 2. 利用网络培训 | 第44页 |
| （四） 合理的培训时间安排 | 第44-45页 |
| （五） 完善教师培训的评价机制 | 第45-47页 |
| 1. 建立多元的评价方式 | 第45页 |
| 2. 评价与激励相结合 | 第45-46页 |
| 3. 增加教师对培训者的评价 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-51页 |
| 后记 | 第51页 |
