| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第1章 前言 | 第10-12页 |
| 1.1 课题来源 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内研究成果 | 第11页 |
| 1.4 研究对象 | 第11-12页 |
| 第2章 例文选文类型的特点与写作能力培养的关系 | 第12-26页 |
| 2.1 人教版例文选文类型的特点 | 第12-20页 |
| 2.1.1 例文选文类型的性质 | 第12-13页 |
| 2.1.2 人教版语文教材例文选文类型梳理 | 第13-20页 |
| 2.2 写作能力培养的方法和影响要素 | 第20-23页 |
| 2.2.1 《语文课程标准(2011版)》第四学段的写作要求 | 第20-21页 |
| 2.2.2 提升写作能力的方法与影响要素 | 第21-23页 |
| 2.3 例文选文类型与写作能力培养的关系 | 第23-26页 |
| 2.3.1 例文选文类型影响写作能力的理论依据 | 第23-24页 |
| 2.3.2 例文选文类型在写作方面的作用 | 第24-26页 |
| 第3章 例文选文类型对写作能力形成的正影响 | 第26-39页 |
| 3.1 例文选文类型的写作教学意义 | 第26-27页 |
| 3.2 明确教学要求有助于强化写作意识 | 第27-28页 |
| 3.3 用好例文选文教学有利于写作能力的提升 | 第28-39页 |
| 3.3.1 在阅读教学中渗透写作指导 | 第28-35页 |
| 3.3.2 运用例文选文类型进行写作教学 | 第35-36页 |
| 3.3.3 教学成果小结 | 第36-39页 |
| 第4章 例文选文类型对写作能力教学指导的不足 | 第39-44页 |
| 4.1 例文选文编排未按照一定的写作序列呈现 | 第39-40页 |
| 4.2 例文选文课后习题写作训练缺乏具体操作指导 | 第40-41页 |
| 4.3 综合性学习与写作简单罗列淡化写作知识 | 第41-42页 |
| 4.4 程序性写作知识不足,缺少实际操作指导 | 第42-44页 |
| 4.4.1 程序性写作知识不足 | 第42页 |
| 4.4.2 写作教学实践指导不足 | 第42-44页 |
| 第5章 对例文选文类型提升写作能力的建议 | 第44-48页 |
| 5.1 运用例文选文构建写作的系统化指导 | 第44-46页 |
| 5.1.1 例文选文类型的编选 | 第44-45页 |
| 5.1.2 例文选文类型在写作方面要注重全过程的指导 | 第45-46页 |
| 5.2 利用例文选文类型的教学建议 | 第46-48页 |
| 5.2.1 重视例文选文课后的习作练习 | 第46页 |
| 5.2.2 充分结合例文选文利用综合性学习开发写作资源 | 第46-47页 |
| 5.2.3 参考国外作文指导,给学生详细的写作指导 | 第47-48页 |
| 第6章 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 攻读硕士学位期间发表(获奖)论文 | 第52页 |
