| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 一、 研究背景及意义 | 第9-10页 |
| （一） 研究背景 | 第9页 |
| （二） 研究意义 | 第9-10页 |
| 二、 文献综述 | 第10-11页 |
| （一） 关于“初二现象”的研究 | 第10页 |
| （二） 青少年认知行为偏差的心理学研究 | 第10-11页 |
| （三） 青少年认知行为偏差的社会工作研究 | 第11页 |
| 三、 研究设计 | 第11-14页 |
| （一） 核心概念界定 | 第11-13页 |
| （二） 研究对象描述 | 第13-14页 |
| （三） 研究方法 | 第14页 |
| 四、 理论基础 | 第14-17页 |
| （一） 认知行为理论 | 第14-15页 |
| （二） 小组动力学 | 第15-16页 |
| （三） 社会学习理论 | 第16-17页 |
| 第二章 服务对象的需求评估及问题分析 | 第17-30页 |
| 一、 需求评估 | 第17-19页 |
| （一） 改善人际关系，强化社会支持系统——归属的需要 | 第17页 |
| （二） 获取青少年性生理和性心理的知识——爱的需要 | 第17-18页 |
| （三） 解决心理困扰，提高自信心——尊重的需要 | 第18页 |
| （四） 促进自我认知，明确人生目标——自我发展的需要 | 第18-19页 |
| 二、 认知行为问题 | 第19-25页 |
| （一） 自我同一性混乱 | 第19-21页 |
| （二） 情绪问题 | 第21-23页 |
| （三） 行为偏差 | 第23-25页 |
| 三、 成因分析 | 第25-30页 |
| （一） 个人层面 | 第25-26页 |
| （二） 家庭层面 | 第26-27页 |
| （三） 学校层面 | 第27-29页 |
| （四） 社会层面 | 第29-30页 |
| 第三章 小组工作的介入过程 | 第30-41页 |
| 一、 “快乐初二”项目介绍 | 第30页 |
| 二、 小组筹备与具体介入过程 | 第30-41页 |
| （一） 小组筹备 | 第30-31页 |
| （二） 具体介入过程 | 第31-41页 |
| 第四章 小组工作介入效果评估 | 第41-49页 |
| 一、 小组过程评估 | 第41-44页 |
| （一） 第一次活动过程评估 | 第41-42页 |
| （二） 第二次活动过程评估 | 第42页 |
| （三） 第三次活动过程评估 | 第42-43页 |
| （四） 第四次活动过程评估 | 第43页 |
| （五） 第五次活动过程评估 | 第43-44页 |
| （六） 第六次活动过程评估 | 第44页 |
| 二、 小组结果评估 | 第44-49页 |
| （一） 满意度评估 | 第45页 |
| （二） 量表得分评估 | 第45-48页 |
| （三） 第三方反馈 | 第48-49页 |
| 第五章 总结与反思 | 第49-51页 |
| 一、 总结 | 第49页 |
| 二、 反思 | 第49-51页 |
| （一） 对介入方法的反思 | 第49-50页 |
| （二） 对评估效果的反思 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 攻读硕士期间公开发表的论文 | 第53-54页 |
| 附录 | 第54-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
