| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 选题背景及意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第11-16页 |
| 1.2.1 国内研究综述 | 第11-14页 |
| 1.2.2 国外研究综述 | 第14-16页 |
| 1.3 研究方法 | 第16页 |
| 1.4 创新之处 | 第16-17页 |
| 第2章 相关概念概述 | 第17-22页 |
| 2.1 微时代的涵义与特征 | 第17-18页 |
| 2.1.1 微时代的涵义 | 第17页 |
| 2.1.2 微时代的特征 | 第17-18页 |
| 2.2 高校思想政治教育话语权 | 第18-22页 |
| 2.2.1 高校思想政治教育话语权的内涵界定 | 第19页 |
| 2.2.2 高校思想政治教育话语权的内容构成 | 第19-22页 |
| 第3章 微时代高校思想政治教育话语权面临的挑战及原因分析 | 第22-32页 |
| 3.1 微时代高校思想政治教育话语权面临的挑战 | 第22-27页 |
| 3.1.1 高校话语信息传播内容的碎片化 | 第22-23页 |
| 3.1.2 高校思想政治教育话语的弱化 | 第23-24页 |
| 3.1.3 高校官方微平台良莠不齐 | 第24-25页 |
| 3.1.4 受教育者滥用话语权现象频繁 | 第25-26页 |
| 3.1.5 教育者话语霸权屡有发生 | 第26-27页 |
| 3.2 微时代高校思想政治教育话语权面临挑战的原因分析 | 第27-32页 |
| 3.2.1 教育者缺乏“微理念”意识 | 第27-28页 |
| 3.2.2 受教育者辨别能力有限 | 第28-29页 |
| 3.2.3 教育双方价值观存在差异 | 第29页 |
| 3.2.4 微平台建设不完善 | 第29-30页 |
| 3.2.5 高校话语监管机制不健全 | 第30-32页 |
| 第4章 微时代加强高校思想政治教育话语权的措施 | 第32-43页 |
| 4.1 强化教育者“微观念”意识 | 第32-34页 |
| 4.1.1 教育者广泛学习微语言并提升话语引导力 | 第32-33页 |
| 4.1.2 话语体现人文关怀并增强话语感召力 | 第33-34页 |
| 4.2 提高受教育者媒介素养 | 第34-35页 |
| 4.2.1 尊重受教育者话语表达的权利并保证其权利的实现 | 第34页 |
| 4.2.2 提高受教育者的媒介素养并保证话语权的有效运用 | 第34-35页 |
| 4.3 构建和谐有效的对话关系 | 第35-37页 |
| 4.3.1 创新教学体系并实施完满教育 | 第35-36页 |
| 4.3.2 加强思想教育传播并实行书院制教育 | 第36-37页 |
| 4.4 培养引导意见领袖 | 第37-39页 |
| 4.4.1 积极培养微博意见领袖 | 第37-38页 |
| 4.4.2 扩大意见领袖的传播功能 | 第38-39页 |
| 4.4.3 创新高校意见领袖的工作内容 | 第39页 |
| 4.5 规范完善微平台建设 | 第39-43页 |
| 4.5.1 组建团队并加强微平台管理 | 第39-40页 |
| 4.5.2 打造个性化并扩大微平台美誉度 | 第40-41页 |
| 4.5.3 利用新技术并完善平台监督机制 | 第41-43页 |
| 第5章 结束语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 在学研究成果 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
