| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 引言 | 第7-14页 |
| 1.1 问题提出 | 第7-8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 学术意义 | 第8-9页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第9页 |
| 1.3 文献综述 | 第9-12页 |
| 1.4 本文思路和研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第12页 |
| 1.4.2 行动研究法 | 第12-13页 |
| 1.5 基本概念 | 第13-14页 |
| 1.5.1 叙事 | 第13页 |
| 1.5.2 生活世界 | 第13-14页 |
| 第二章 生活世界是儿童成长的根基 | 第14-19页 |
| 2.1 学习的对象化与儿童成长的危机 | 第14-16页 |
| 2.2 对象化学习的超越与生活世界作为成长的根基 | 第16-19页 |
| 2.2.1 生活世界使知识成为儿童精神成长的内在力量 | 第16-17页 |
| 2.2.2 生活世界是儿童精神成长的根 | 第17-19页 |
| 第三章 叙事使儿童成长植根于生活世界 | 第19-25页 |
| 3.1 叙事的涵义 | 第19-21页 |
| 3.1.1 叙事的内涵 | 第19-20页 |
| 3.1.2 叙事的分类 | 第20-21页 |
| 3.2 叙事使儿童成长植根于生活世界 | 第21-25页 |
| 3.2.1 叙事使儿童的自然科学学习根植于鲜活的生活世界 | 第21-22页 |
| 3.2.2 叙事使儿童人文社会领域的学习基于鲜活的生活理解 | 第22页 |
| 3.2.3 叙事使儿童的生活世界得以内在地发掘和提升 | 第22-25页 |
| 第四章 通过叙事促进儿童成长的可能性路径 | 第25-41页 |
| 4.1 经由语言返还儿童生活 | 第25-30页 |
| 4.1.1 经由语言的视听性返还儿童生活 | 第25-26页 |
| 4.1.2 经由文本语言的整体气息返还儿童生活 | 第26页 |
| 4.1.3 经由语言所折射的事物本身的质地返还儿童生活 | 第26-28页 |
| 4.1.4 经由语言的历史性返还人类的整体生活 | 第28-30页 |
| 4.2 通过讲自己的故事使儿童成长植根于生活 | 第30-36页 |
| 4.2.1 在课堂上给学生足够的时间讲自己的故事 | 第31-32页 |
| 4.2.2 从初感出发讲自己的故事 | 第32页 |
| 4.2.3 从直觉出发讲自己的故事 | 第32-33页 |
| 4.2.4 通过写学科作文讲自己的故事 | 第33-35页 |
| 4.2.5 通过研究性学习讲自己的故事 | 第35-36页 |
| 4.3 让儿童的故事从广阔的生活背景中涌现出来 | 第36-41页 |
| 4.3.1 让故事在无名的生活氛围中孕育 | 第36-38页 |
| 4.3.2 让故事从身体生活中绽出 | 第38-39页 |
| 4.3.3 让故事在对更高、更美好事物的想象之域中涌现 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
