| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 选题缘起 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-15页 |
| 1.2.1 潘光旦著作 | 第11-12页 |
| 1.2.2 潘光旦传记及纪念文集 | 第12页 |
| 1.2.3 潘光旦研究 | 第12-15页 |
| 1.2.4 通才教育研究 | 第15页 |
| 1.3 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-17页 |
| 第2章 潘光旦通才教育思想的形成过程及时代背景 | 第17-21页 |
| 2.1 受教育经历 | 第17-19页 |
| 2.1.1 家庭教育 | 第17页 |
| 2.1.2 新式学堂教育 | 第17-18页 |
| 2.1.3 清华学校教育 | 第18页 |
| 2.1.4 留美教育 | 第18-19页 |
| 2.2 从教经历 | 第19-20页 |
| 2.3 时代背景 | 第20-21页 |
| 第3章 潘光旦通才教育思想的内涵及其独特性 | 第21-38页 |
| 3.1 潘光旦通才教育思想的主要内容 | 第21-26页 |
| 3.1.1 相较于专业化教育，中国大学的通才教育普遍不足 | 第22-23页 |
| 3.1.2 大学教育应重在通而不在专，通识为本，专识为末 | 第23-25页 |
| 3.1.3 实施通才教育应充实人文学程，并使学生力求自教 | 第25-26页 |
| 3.2 通才教育思想在潘光旦教育思想中的地位 | 第26-27页 |
| 3.3 潘光旦与同时代教育家们的通才教育思想比较 | 第27-32页 |
| 3.3.1 大学校长们对通才教育的主张 | 第27-30页 |
| 3.3.2 学者们对通才教育的见解 | 第30-32页 |
| 3.4 潘光旦通才教育思想的独特性 | 第32-38页 |
| 3.4.1 位育思想是潘光旦通才教育思想独特的理论渊源 | 第32-34页 |
| 3.4.2 潘光旦通才教育思想带有浓厚的自由教育论色彩 | 第34-36页 |
| 3.4.3 潘光旦认为民主政治是通才教育实施的充分必要条件 | 第36-38页 |
| 第4章 潘光旦通才教育思想对当今大学开展通识教育的启示 | 第38-41页 |
| 4.1 从专业教育向通识教育理念的转变并不容易 | 第38-39页 |
| 4.2 思政类课程不宜列入通识教育课程体系 | 第39页 |
| 4.3 通识教育课程体系的构建应以人文为重 | 第39-40页 |
| 4.4 现代大学制度是通识教育实施的制度基础 | 第40-41页 |
| 结论 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
