| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-19页 |
| ·研究背景及意义 | 第7-8页 |
| ·研究对象与概念界定 | 第8-10页 |
| ·国内外相关研究现状及评价 | 第10-16页 |
| ·对已有研究成果的评价 | 第16-17页 |
| ·研究主要内容 | 第17-18页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| 第二章 美国小学社会科课程溯源 | 第19-28页 |
| ·美国小学社会科课程的胎动期 | 第19-20页 |
| ·美国小学社会科课程的萌芽期 | 第20-22页 |
| ·美国小学社会科综合课程的确立 | 第22-28页 |
| 第三章 美国小学“新社会科运动”的发展过程 | 第28-43页 |
| ·第一阶段：20 世纪60 年代初的小学“新社会科运动” | 第28-37页 |
| ·第二阶段：20 世纪60 年代中后期的小学“新社会科运动” | 第37-43页 |
| 第四章 美国小学“新社会科运动”改革具体内容 | 第43-58页 |
| ·课程目标取向的变化——从内容目标到技能目标 | 第43-44页 |
| ·课程内容选择的变化——拓展新的学习领域 | 第44-46页 |
| ·课程结构的变化——多样化的发展 | 第46-54页 |
| ·课程评价侧重点的变化——重视批判思维过程的评价 | 第54-58页 |
| 第五章 美国小学“新社会科运动”的后续影响 | 第58-68页 |
| ·后续影响一: 掌握学科的基本结构 | 第58-61页 |
| ·后续影响二：多元文化 | 第61-63页 |
| ·后续影响三：探究学习模式 | 第63-66页 |
| ·结语 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第75页 |