| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 前言 | 第12-31页 |
| 一、选题原因及研究意义 | 第12-20页 |
| 二、文献综述 | 第20-26页 |
| 三、研究内容、方法及主要创新点 | 第26-31页 |
| 第一章 美国学人留德浪潮得以兴起的背景考察 | 第31-44页 |
| 第一节 美国高等教育的创建基础和早期发展 | 第31-34页 |
| 一、北美殖民地时期高等教育的发展及其英国传统 | 第31-33页 |
| 二、建国初期美国高等教育的新探索 | 第33-34页 |
| 第二节 德国高等教育的崛起 | 第34-39页 |
| 一、危机时代寻求变革 | 第35-36页 |
| 二、普鲁士新大学运动——柏林大学的建立（1808-1810） | 第36-38页 |
| 三、德国大学思想形成 | 第38-39页 |
| 第三节 留德浪潮形成前美国人在德国的活动（18世纪后期—1815） | 第39-42页 |
| 一、殖民地时期德国移民后裔的留德活动 | 第39-40页 |
| 二、本杰明·富兰克林的德国之行 | 第40-41页 |
| 三、独立初期美国人的留德活动 | 第41-42页 |
| 本章小结 | 第42-44页 |
| 第二章 美国学人留德浪潮的发展过程及主要特点（1815-1917） | 第44-90页 |
| 第一节 美国学人留德浪潮的起步期（1815-1850） | 第44-61页 |
| 一、影响起步期美国学人留德活动的主要因素 | 第45-46页 |
| 二、美国学人留德浪潮的先行者—以“哈佛帮”为例 | 第46-56页 |
| 三、起步期美国学人留德活动的主要意义 | 第56-61页 |
| 第二节 美国学人留德浪潮的快速发展期（1850——1900） | 第61-79页 |
| 一、影响快速发展期美国学人留德活动的主要因素 | 第61-66页 |
| 二、快速发展期的三个阶段 | 第66-71页 |
| 三、快速发展期留德美国学人的生活概况 | 第71-78页 |
| 四、快速发展期美国学人留德活动的主要意义 | 第78-79页 |
| 第三节 美国学人留德浪潮的尾声（1900——1917） | 第79-84页 |
| 一、美国学人留德活动衰减的主要原因 | 第79-82页 |
| 二、美国学人留德浪潮衰减的轨迹 | 第82-83页 |
| 三、尾声期留德美国学人的其他学术交流活动 | 第83-84页 |
| 四、该时期美国学人留德活动的主要意义 | 第84页 |
| 第四节 美国学人留德浪潮过程中的主要特点 | 第84-89页 |
| 一、留德美国学人结构复杂多变 | 第85-87页 |
| 二、美国学人在德学习内容呈多样化发展 | 第87-88页 |
| 三、留德美国学人回国后集中活动于教育领域 | 第88-89页 |
| 本章小结 | 第89-90页 |
| 第三章 留德美国学人对美国现代高等教育理念之形成的影响 | 第90-122页 |
| 第一节 留德美国学人和研究与教学相结合理念的确立 | 第90-100页 |
| 一、德国大学研究与教学相结合的理念 | 第91-93页 |
| 二、留德美国学人对研究理念的接受 | 第93-97页 |
| 三、研究与教学相结合的理念在美国大学落地生根 | 第97-100页 |
| 第二节 留德美国学人与学术自由理念的确立 | 第100-120页 |
| 一、德国大学的学术自由理念 | 第100-104页 |
| 二、德国模式影响下美国留德学人学术自由理念的形成 | 第104-109页 |
| 三、美国大学学术自由原则的确立 | 第109-117页 |
| 四、德国学术自由传统在美国的调整与演变 | 第117-120页 |
| 本章小结 | 第120-122页 |
| 第四章 留德美国学人对美国高等教育实践的影响 | 第122-153页 |
| 第一节 留德美国学人以德国大学为蓝本创建研究型大学 | 第122-145页 |
| 一、留德学人与约翰·霍普金斯大学的创建 | 第123-134页 |
| 二、留德学人与克拉克大学的创建 | 第134-143页 |
| 三、留德学人对芝加哥大学创建的影响 | 第143-145页 |
| 第二节 留德美国学人参照德国大学改革原有大学 | 第145-151页 |
| 一、留德学人与密歇根大学改革 | 第146-148页 |
| 二、留德学人与哈佛大学改革 | 第148-151页 |
| 本章小结 | 第151-153页 |
| 结语 | 第153-158页 |
| 参考文献 | 第158-165页 |
| 附录 | 第165-170页 |
| 致谢 | 第170页 |
