| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 前言 | 第9-15页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| (一) 已有研究的启示 | 第9页 |
| (二) 法规条文的有关规定 | 第9页 |
| (三) 在幼儿园工作引发的思考 | 第9-10页 |
| 二、关键概念界定 | 第10页 |
| (一) 玩教具 | 第10页 |
| (二) 自制玩教具 | 第10页 |
| 三、有关该课题的文献综述 | 第10-15页 |
| (一) 国内教育家对于自制玩教具的思想 | 第10-11页 |
| (二) 国内研究者有关自制玩教具的研究 | 第11-14页 |
| (三) 对以往研究的评述 | 第14-15页 |
| 第二章 研究设计 | 第15-25页 |
| 一、研究目标 | 第15页 |
| 二、研究内容 | 第15页 |
| (一) 深入了解园长、教师幼儿园有关自制玩教具的观念 | 第15页 |
| (二) 考察园长、教师们对自制玩教具观念上的异同 | 第15页 |
| 三、研究方法 | 第15-23页 |
| (一) 研究对象的选取 | 第15-16页 |
| (二) 研究资料的收集 | 第16-17页 |
| (三) 研究资料的分析 | 第17-23页 |
| 四、研究意义 | 第23-25页 |
| 第三章 幼儿园对自制玩教具观念调查及分析 | 第25-38页 |
| 一、幼儿园园长有关自制玩教具的观念及分析 | 第25-28页 |
| (一) 自制玩教具目的:满足现实需求 | 第25页 |
| (二) 自制玩教具比赛:上级要求与园内需求共存 | 第25-27页 |
| (三) 自制玩教具考虑因素:重视制作、选材,忽视设计 | 第27页 |
| (四) 自制玩教具使用:园长认为用作“上课” | 第27-28页 |
| (五) 园长自制玩教具列举:日常性自制玩教具居多 | 第28页 |
| 二、幼儿园教师有关自制玩教具观念与分析 | 第28-33页 |
| (一) 自制玩教具目的: 幼儿需求为主因 | 第28-29页 |
| (二) 自制玩教具比赛: 外因引发 | 第29-31页 |
| (三) 自制玩教具考虑因素: 制作与时间并重 | 第31-33页 |
| (四) 自制玩教具使用: 教师多用作“游戏” | 第33页 |
| 三、园长、教师自制玩教具相同的观念 | 第33-36页 |
| (一) 从教师角度选择: 制作简单、较少主动提及幼儿年龄特点 | 第34页 |
| (二) 从幼儿角度选择: 功能复杂,结构性偏高 | 第34-36页 |
| 四、园长、教师自制玩教具观念的区别 | 第36-38页 |
| (一) 教师制作上看: 园长选逼真,教师选简易 | 第36-37页 |
| (二) 幼儿使用上: 园长选简易,教师选逼真 | 第37-38页 |
| 第四章 讨论、建议与反思 | 第38-44页 |
| 一、讨论 | 第38-41页 |
| (一) 自制数量上: 没有限额多多益善? | 第38页 |
| (二) 自制时间上: 加班加点甘于奉献? | 第38-39页 |
| (三) 自制主体上: 教师为主家长代替? | 第39-40页 |
| (四) 所站立场上: 均为儿童? | 第40-41页 |
| 二、建议 | 第41-43页 |
| (一) 树立不同主体科学的自制玩教具的观念 | 第41-42页 |
| (二) 充分利用低成本牢固强的材料 | 第42页 |
| (三) 将自制主动权还给儿童 | 第42页 |
| (四) 给予教师专门自制时间 | 第42页 |
| (五) 自制玩教具评比应该重交流 | 第42-43页 |
| 三、研究反思 | 第43-44页 |
| (一) 对研究方法的反思 | 第43页 |
| (二) 对研究过程的反思 | 第43-44页 |
| 附录 | 第44-48页 |
| 附录一: 园长访谈提纲 | 第44-45页 |
| 附录二: 幼儿园教师自制玩教具观念的调查 | 第45-47页 |
| 附录三: 访谈园长资料的分析框架 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
