| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-25页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第12-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-19页 |
| 1.2.1 关于综合实践活动课程师资队伍建设的研究 | 第14-15页 |
| 1.2.2 关于综合实践活动课程对师资配备的要求的研究 | 第15-17页 |
| 1.2.3 关于综合实践活动课程教师专业发展的研究 | 第17-19页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第19-21页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第19页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第19-21页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第21-25页 |
| 1.4.1 师资界定 | 第21页 |
| 1.4.2 综合实践活动课程界说 | 第21-22页 |
| 1.4.3 综合实践活动课程对师资素养的特殊要求 | 第22-25页 |
| 第2章 小学综合实践活动课程师资队伍建设现状调查——以长沙市开福区为例 | 第25-37页 |
| 2.1 调查对象的基本情况 | 第25-26页 |
| 2.2 小学综合实践活动课程师资队伍的结构 | 第26-29页 |
| 2.2.1 任教学科情况 | 第26-27页 |
| 2.2.2 综合实践活动课程指导教师承担工作量情况 | 第27-29页 |
| 2.3 小学综合实践活动课程教师专业发展现状 | 第29-35页 |
| 2.3.1 教师对综合实践活动课程的价值认同情况 | 第29-31页 |
| 2.3.2 综合实践活动课程教师参加研训的情况 | 第31-32页 |
| 2.3.3 综合实践活动课程教师专业发展的方式与途径 | 第32-35页 |
| 2.4 小学综合实践活动课程师资队伍管理现状 | 第35-37页 |
| 2.4.1 综合实践活动课程教师专兼职情况 | 第35页 |
| 2.4.2 综合实践活动课程教师职称评聘现状 | 第35-37页 |
| 第3章 小学综合实践活动课程师资队伍建设问题分析 | 第37-45页 |
| 3.1 小学综合实践活动课程师资配置不合理 | 第37-40页 |
| 3.1.1 师资队伍不稳定,流动性大 | 第37-38页 |
| 3.1.2 缺乏专业的、专职的指导教师 | 第38页 |
| 3.1.3 教师合作指导开展综合实践活动欠缺 | 第38-40页 |
| 3.2 小学综合实践活动课程师资专业发展不均衡 | 第40-42页 |
| 3.2.1 教师对综合实践活动课程的价值认同度高 | 第40-41页 |
| 3.2.2 教师专业情感发展高于专业知识和专业能力发展 | 第41页 |
| 3.2.3 教师参与教研活动的机会不均等,缺乏系统培训 | 第41-42页 |
| 3.3 师资队伍建设与管理的相关保障制度不完善 | 第42-45页 |
| 3.3.1 相关制度不够完善 | 第42-43页 |
| 3.3.2 学科职称评聘尚在起步阶段 | 第43-45页 |
| 第4章 小学综合实践活动课程师资队伍建设的问题解决策略 | 第45-53页 |
| 4.1 合理配置,优化综合实践活动课程师资队伍 | 第45-47页 |
| 4.1.1 立足校本,选配一支高素质的专兼职教师队伍 | 第45-46页 |
| 4.1.2 高等院校,要担起培养综合实践活动课程教师的职责 | 第46-47页 |
| 4.2 加强培训,提高综合实践活动课程师资队伍素质 | 第47-49页 |
| 4.2.1 立足校本,提高教师的综合素质 | 第47-48页 |
| 4.2.2 发挥专业理事会和名师工作室的专业引领作用 | 第48-49页 |
| 4.2.3 加大投入,为教师专业发展创造良好环境 | 第49页 |
| 4.3 完善制度,制定相关的工作量化标准与保障措施 | 第49-53页 |
| 4.3.1 进一步完善教师专业发展标准 | 第49-50页 |
| 4.3.2 制定综合实践活动课程教师工作量化标准 | 第50页 |
| 4.3.3 把关教师准入环节,为综合实践活动课程储备师资 | 第50-51页 |
| 4.3.4 全面开启专兼职教师的晋级通道 | 第51-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-58页 |
| 附录A 长沙市小学综合实践活动课程师资现状调查问卷 | 第58-62页 |
| 附录B 长沙市小学综合实践活动课程师资现状访谈提纲 | 第62页 |
