| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-50页 |
| 1.1 研究缘起 | 第12-17页 |
| 1.1.1 科学教师教学能力内涵指涉不清 | 第14页 |
| 1.1.2 科学教师教学能力评价指标善未完善 | 第14-15页 |
| 1.1.3 科学教师教学能力评价方法单一偏颇 | 第15-17页 |
| 1.2 研究意义 | 第17-18页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第17-18页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第18页 |
| 1.3 概念界定 | 第18-25页 |
| 1.3.1 科学教师课堂教学能力 | 第19-22页 |
| 1.3.2 科学教师课堂教学能力评价 | 第22-25页 |
| 1.4 文献综述 | 第25-47页 |
| 1.4.1 科学教师教育的研究 | 第26-32页 |
| 1.4.2 教师评价的研究 | 第32-45页 |
| 1.4.3 研究启示和不足 | 第45-47页 |
| 1.5 问题提出 | 第47页 |
| 1.6 创新之处 | 第47-50页 |
| 第2章 整体研究设计和理论基础 | 第50-62页 |
| 2.1 研究方法论——混合方法研究 | 第50-51页 |
| 2.2 研究目标 | 第51-52页 |
| 2.3 研究方案 | 第52-53页 |
| 2.4 理论基础 | 第53-62页 |
| 2.4.1 思维型科学课堂教学理论 | 第54-56页 |
| 2.4.2 现象图示学理论 | 第56-58页 |
| 2.4.3 价值观理论 | 第58-62页 |
| 第3章 小学科学教师课堂教学能力结构模型建构 | 第62-90页 |
| 3.1 问题提出 | 第62页 |
| 3.2 研究方法 | 第62-65页 |
| 3.3 结果分析与讨论 | 第65-88页 |
| 3.3.1 小学科学教师课堂教学能力编码信度分析 | 第65-67页 |
| 3.3.2 小学科学教师课堂教学能力重要性程度分析 | 第67-71页 |
| 3.3.3 小学科学教师课堂教学能力结构要素的聚类结果分析 | 第71-74页 |
| 3.3.4 德尔菲专家咨询结果分析 | 第74-79页 |
| 3.3.5 小学科学教师课堂教学能力结构要素分析 | 第79-84页 |
| 3.3.6 小学科学教师课堂教学能力模型建构 | 第84-88页 |
| 3.4 本章小结 | 第88-90页 |
| 第4章 小学科学教师课堂教学能力评价工具的开发 | 第90-124页 |
| 4.1 问题提出 | 第90-91页 |
| 4.2 研究方法 | 第91-92页 |
| 4.3 结果分析与讨论 | 第92-121页 |
| 4.3.1 课堂观察量表的开发 | 第92-104页 |
| 4.3.2 学生评教量表的开发 | 第104-107页 |
| 4.3.3 增值性评价测试卷 | 第107-119页 |
| 4.3.4 小学科学教师课堂教学能力评价模型建构 | 第119-121页 |
| 4.4 本章小结 | 第121-124页 |
| 第5章 小学科学教师课堂教学行为观察评价 | 第124-160页 |
| 5.1 问题提出 | 第124-125页 |
| 5.2 研究方法 | 第125-126页 |
| 5.2.1 研究工具 | 第125页 |
| 5.2.2 研究对象 | 第125-126页 |
| 5.2.3 数据来源及分析 | 第126页 |
| 5.3 结果分析与讨论 | 第126-159页 |
| 5.3.1 教师课堂观察评价得分概括 | 第127-134页 |
| 5.3.2 不同教龄教师的课堂观察评价得分情况 | 第134-142页 |
| 5.3.3 不同性别教师的课堂观察评价得分情况 | 第142-149页 |
| 5.3.4 不同学校层级的教师的课堂观察评价得分情况 | 第149-155页 |
| 5.3.5 HZ市和XA市教师的课堂观察评价得分情况 | 第155-159页 |
| 5.4 研究结论 | 第159-160页 |
| 第6章 小学科学教师课堂教学能力之学生评教 | 第160-188页 |
| 6.1 问题提出 | 第160页 |
| 6.2 研究方法 | 第160-161页 |
| 6.2.1 研究工具 | 第161页 |
| 6.2.2 研究对象 | 第161页 |
| 6.2.3 数据来源及分析 | 第161页 |
| 6.3 结果分析与讨论 | 第161-186页 |
| 6.3.1 学生评教总体概况 | 第162-170页 |
| 6.3.2 不同教龄教师的学生评教得分情况 | 第170-176页 |
| 6.3.3 不同性别教师的学生评教得分情况 | 第176-179页 |
| 6.3.4 不同学校层级的学生评教得分情况 | 第179-183页 |
| 6.3.5 HZ市和XA市教师的学生评教情况 | 第183-186页 |
| 6.4 研究结论 | 第186-188页 |
| 第7章 小学科学教师课堂教学能力之增值性评价 | 第188-208页 |
| 7.1 问题提出 | 第188-189页 |
| 7.2 研究方法 | 第189-192页 |
| 7.2.1 研究工具 | 第189-190页 |
| 7.2.2 研究对象 | 第190页 |
| 7.2.3 数据来源及分析 | 第190-192页 |
| 7.3 结果分析与讨论 | 第192-205页 |
| 7.3.1 学生平均成绩转换处理 | 第192-196页 |
| 7.3.2 学生水平变量对学业成就的影响因素分析 | 第196-198页 |
| 7.3.3 教师水平变量对学业成就的影响因素分析 | 第198-201页 |
| 7.3.4 两类水平变量的交互作用对学业成就的影响因素分析 | 第201-203页 |
| 7.3.5 完整模型的因素分析 | 第203-205页 |
| 7.4 研究结论 | 第205-208页 |
| 第8章 小学科学教师课堂教学能力综合评价 | 第208-240页 |
| 8.1 问题提出 | 第208-209页 |
| 8.2 研究方法 | 第209-210页 |
| 8.2.1 研究工具 | 第209页 |
| 8.2.2 研究对象 | 第209页 |
| 8.2.3 数据来源及分析 | 第209-210页 |
| 8.3 结果分析与讨论 | 第210-238页 |
| 8.3.1 三种评价方法权重计算结果 | 第210-213页 |
| 8.3.2 教师课堂教学能力综合得分计算 | 第213-216页 |
| 8.3.3 教师课堂教学能力评价结果 | 第216-223页 |
| 8.3.4 教师课堂教学能力评价报告 | 第223-234页 |
| 8.3.5 三种评价与教师课堂教学能力的相关性 | 第234-238页 |
| 8.4 研究结论 | 第238-240页 |
| 第9章 综合讨论 | 第240-254页 |
| 9.1 研究讨论 | 第240-249页 |
| 9.1.1 科学教师课堂教学能力结构模型的讨论 | 第240-241页 |
| 9.1.2 科学教师课堂教学能力评价工具的讨论 | 第241-242页 |
| 9.1.3 小学科学教师课堂教学能力评价差异因素讨论 | 第242-244页 |
| 9.1.4 小学科学教师课堂教学能力评价差异理论分析 | 第244-249页 |
| 9.2 研究启示 | 第249-250页 |
| 9.2.1 对教师评价的启示 | 第249页 |
| 9.2.2 对教师专业发展的启示 | 第249-250页 |
| 9.2.3 对科学教师教育的启示 | 第250页 |
| 9.3 研究局限 | 第250-251页 |
| 9.3.1 研究自身的局限 | 第251页 |
| 9.3.2 数据收集的局限 | 第251页 |
| 9.4 未来展望 | 第251-254页 |
| 9.4.1 扩大样本量 | 第251-252页 |
| 9.4.2 推广研究成果 | 第252-254页 |
| 参考文献 | 第254-284页 |
| 附录 | 第284-334页 |
| 致谢 | 第334-336页 |
| 攻读博士学位期间研究成果 | 第336页 |
