| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 前言 | 第10-21页 |
| 1 选题依据 | 第10-12页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-21页 |
| ·国外课程结果研究现状 | 第12-14页 |
| ·课程宏观结构研究 | 第12-13页 |
| ·课程微观结构研究 | 第13-14页 |
| ·国内课程结构研究现状 | 第14-17页 |
| ·国内外普通高中体育与健康课程结构研究现状 | 第17-19页 |
| ·国外普通高中体育与健康课程结构研究现状 | 第17-18页 |
| ·国内普通高中体育与健康课程结构研究现状 | 第18-19页 |
| 3 研究的整体思路 | 第19-21页 |
| 第二章 研究对象与方法 | 第21-23页 |
| 1 研究对象 | 第21页 |
| 2 研究方法 | 第21-23页 |
| ·文献研究法 | 第21页 |
| ·逻辑分析法 | 第21-22页 |
| ·访谈法 | 第22页 |
| ·访谈对象 | 第22页 |
| ·访谈内容 | 第22页 |
| ·实地观察法 | 第22-23页 |
| 第三章 研究结果与分析 | 第23-63页 |
| 1 相关概念的界定 | 第23-24页 |
| ·体育与健康课程结构 | 第23-24页 |
| ·体育与健康课程宏观结构 | 第23页 |
| ·体育与健康课程中观结构 | 第23-24页 |
| ·体育与健康课程微观结构 | 第24页 |
| ·体育教学有效性 | 第24页 |
| 2 普通高中体育与健康课程结构研究的理论依据 | 第24-31页 |
| ·系统理论：普通高中体育与健康课程结构的理论基石 | 第25-26页 |
| ·结构功能理论：普通高中体育与健康课程结构的动力之源 | 第26-27页 |
| ·公平理论：普通高中体育与健康课程结构设计追求的目标 | 第27-28页 |
| ·和谐理论：普通高中体育与健康课程结构的核心价值 | 第28-30页 |
| ·结构主义课程理论：普通高中体育与健康课程结构的理论支撑 | 第30-31页 |
| 3 普通高中体育与健康课程结构的构建 | 第31-50页 |
| ·普通高中体育与健康课程结构的内涵 | 第31-33页 |
| ·普通高中体育与健康课程结构要素 | 第33-47页 |
| ·普通高中体育与健康课程宏观结构要素 | 第33-37页 |
| ·普通高中体育与健康课程中观结构要素 | 第37-42页 |
| ·普通高中体育与健康课程微观结构要素 | 第42-47页 |
| ·普通高中体育与健康课程结构的特征和功能 | 第47-50页 |
| ·普通高中体育与健康课程结构的特征 | 第47-48页 |
| ·普通高中体育与健康课程结构的功能 | 第48-50页 |
| 本部分小结 | 第50页 |
| 4 普通高中体育与健康课程结构对教学实践的指导意义 | 第50-63页 |
| ·普通高中体育与健康课程宏观结构——协调课程的约束力与灵活性 | 第50-54页 |
| ·国家课程、地方课程和校本课程的约束力与灵活性问题 | 第50-51页 |
| ·三级课程管理制度的政策指导 | 第51-52页 |
| ·国家课程、地方课程和校本课程的比例关系 | 第52-54页 |
| ·普通高中体育与健康课程中观结构——处理体育教学内容选择和搭配 | 第54-57页 |
| ·体育教学内容的选择和搭配问题 | 第54-55页 |
| ·体育理论知识与相应体育运动项目的搭配 | 第55-56页 |
| ·体育运动项目之间的搭配 | 第56-57页 |
| ·普通高中体育与健康课程微观结构——提高体育教学有效性 | 第57-62页 |
| ·培养学生的体育学习兴趣：提高体育教学有效性的内在动力 | 第58-59页 |
| ·促进体育教师专业发展:提高体育教学有效性的重要途径 | 第59-61页 |
| ·创建和谐体育教学环境:提高体育教学有效性的重要保障 | 第61-62页 |
| 本部分小结 | 第62-63页 |
| 第四章 结论与建议 | 第63-65页 |
| 1 结论 | 第63-64页 |
| 2 建议 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录 | 第69-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第74页 |
