| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 前言 | 第11-15页 |
| 1.1 选题来源 | 第11-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-26页 |
| 2.1 心理契约的概念及发展 | 第15-17页 |
| 2.2 心理契约的内容和结构 | 第17-21页 |
| 2.2.1 二维结构 | 第17-19页 |
| 2.2.2 三维结构 | 第19-20页 |
| 2.2.3 多维度结构 | 第20-21页 |
| 2.3 心理契约破坏 | 第21-23页 |
| 2.3.1 心理契约破坏概念 | 第21-22页 |
| 2.3.2 心理契约破坏的影响因素 | 第22-23页 |
| 2.4 问题提出和总体设计 | 第23-26页 |
| 2.4.1 问题提出 | 第23页 |
| 2.4.2 研究设计 | 第23-26页 |
| 3 研究一 少干生心理契约内容及结构研究 | 第26-44页 |
| 3.1 研究目的 | 第26页 |
| 3.2 研究假设 | 第26页 |
| 3.3 研究方法 | 第26-28页 |
| 3.3.1 研究对象 | 第26-27页 |
| 3.3.2 研究步骤 | 第27-28页 |
| 3.3.3 问卷的编制 | 第28页 |
| 3.4 结果分析 | 第28-36页 |
| 3.4.1 “学校责任对学生心理契约”的因素分析 | 第28-31页 |
| 3.4.2 调查问卷的信效度检验 | 第31-34页 |
| 3.4.3 少干生心理契约破坏对学生责任的预测作用 | 第34-35页 |
| 3.4.4 心理契约破坏对学生责任的影响 | 第35-36页 |
| 3.5 少干生心理契约的特征分析 | 第36-39页 |
| 3.5.1 性别差异 | 第36页 |
| 3.5.2 年级差异 | 第36-38页 |
| 3.5.3 学科差异 | 第38-39页 |
| 3.6 讨论 | 第39-42页 |
| 3.6.1 少干生心理契约问卷的测量学分析 | 第39页 |
| 3.6.2 少干生心理契约问卷的维度 | 第39-42页 |
| 3.6.3 少干生心理契约破坏对学生责任的预测 | 第42页 |
| 3.7 结论 | 第42-44页 |
| 4 研究二 少干生履行合同意愿现状的调查分析 | 第44-51页 |
| 4.1 研究目的 | 第44页 |
| 4.2 研究设计 | 第44页 |
| 4.2.1 研究工具 | 第44页 |
| 4.2.2 调查对象 | 第44页 |
| 4.3 问卷分析 | 第44-49页 |
| 4.4 讨论 | 第49-50页 |
| 4.5 小结 | 第50-51页 |
| 5 研究三 少干生履行合同意愿的现状与心理契约破坏关系研究 | 第51-58页 |
| 5.1 研究目的 | 第51页 |
| 5.2 研究假设 | 第51页 |
| 5.3 分析结果 | 第51-56页 |
| 5.3.1 心理契约破坏与履行合同意愿的关系分析 | 第51-52页 |
| 5.3.2 心理契约破坏与四种不同的违约类型的关系分析 | 第52-56页 |
| 5.4 讨论 | 第56-57页 |
| 5.5 小结 | 第57-58页 |
| 6 结论、展望与建议 | 第58-62页 |
| 6.1 研究结论 | 第58页 |
| 6.2 本研究中的不足与展望 | 第58-62页 |
| 6.2.1 研究的不足 | 第58-59页 |
| 6.2.2 研究展望 | 第59页 |
| 6.2.3 建议与对策 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-68页 |
| 附录“少干生计划”协议书理解程度调查 | 第68-74页 |
