| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-12页 |
| 1.2 选题目的 | 第12-13页 |
| 1.3 选题意义 | 第13-14页 |
| 1.4 概念界定 | 第14-16页 |
| 1.5 研究现状及发展分析 | 第16-19页 |
| 1.5.1 国外研究现状 | 第16-17页 |
| 1.5.2 国内研究现状 | 第17-19页 |
| 1.6 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.7 研究主要内容、研究视角和思路 | 第20-21页 |
| 2 中职机电技术应用专业人才的定位和特色 | 第21-23页 |
| 2.1 中职学校机电技术应用专业培养目标 | 第21页 |
| 2.2 中职机电技术应用人才培养规格 | 第21-22页 |
| 2.2.1 知识结构 | 第21页 |
| 2.2.2 能力结构 | 第21-22页 |
| 2.2.3 素质结构 | 第22页 |
| 2.3 中职机电技术应用人才的特色 | 第22-23页 |
| 3 中职机电技术应用专业文化基础课程设置现状及存在问题 | 第23-31页 |
| 3.1 中职机电技术应用专业与文化基础课程关系 | 第23-25页 |
| 3.1.1 文化基础课为机电技术应用专业提供必需的基础知识 | 第23-24页 |
| 3.1.2 文化基础课是机电技术应用专业人才能力形成的桥梁 | 第24页 |
| 3.1.3 文化基础课是机电技术应用专业人才发展的有力保障 | 第24-25页 |
| 3.2 文化基础课程设置现状 | 第25-26页 |
| 3.2.1 文化基础课程类型设置单一 | 第25页 |
| 3.2.2 文化基础课程结构不尽合理 | 第25-26页 |
| 3.2.3 文化基础课程内容实践性差 | 第26页 |
| 3.3 文化基础课程教学存在的问题 | 第26-31页 |
| 3.3.1 中职机电技术应用专业文化基础课程调查 | 第26-29页 |
| 3.3.1.1 学生入学摸底测试调查 | 第26-27页 |
| 3.3.1.2 课程表调查 | 第27-28页 |
| 3.3.1.3 学生问卷调查 | 第28-29页 |
| 3.3.1.4 教师问卷调查 | 第29页 |
| 3.3.2 中职机电技术应用专业教学存在问题 | 第29-31页 |
| 3.3.2.1 教学过程单向、交流有障碍 | 第29页 |
| 3.3.2.2 教学方法简单、方式较落后 | 第29-30页 |
| 3.3.2.3 教学评价单一、方法不合理 | 第30-31页 |
| 4 中职机电技术应用专业文化基础课程改革措施 | 第31-37页 |
| 4.1 打破传统教育观念,树立新的教学理念 | 第31页 |
| 4.1.1 坚持以人为本,促进全面发展 | 第31页 |
| 4.1.2 发扬与时俱进,适应时代要求 | 第31页 |
| 4.2 文化基础课程实施分层教学,因材施教 | 第31-33页 |
| 4.2.1 分组教学,提高教学针对性 | 第31-32页 |
| 4.2.2 结合实际教学,突出实践活动 | 第32页 |
| 4.2.3 建立学习能力展示平台 | 第32-33页 |
| 4.3 重视文化基础课,调整课程结构 | 第33-34页 |
| 4.3.1 课时比例增加 | 第33页 |
| 4.3.2 根据专业特点设置必修课与选修课 | 第33-34页 |
| 4.4 建设教学文件,加强文化课程的管理 | 第34-35页 |
| 4.4.1 将文化课大纲的执行情况,纳入学校教学质量评估的指标 | 第34页 |
| 4.4.2 开展文化基础课程校本教材的开发 | 第34-35页 |
| 4.5 改革中职学校文化基础课程的教学评价 | 第35-37页 |
| 5 中职机电技术应用专业《数学》教学活动设计研究 | 第37-44页 |
| 5.1 数学教学活动的目标设计 | 第37页 |
| 5.2 数学教学活动的学习者分析 | 第37-38页 |
| 5.3 数学教学活动的内容设计 | 第38-40页 |
| 5.4 数学教学活动的方案设计 | 第40-41页 |
| 5.5 数学教学活动的教学组织 | 第41页 |
| 5.6 数学教学活动指导教材的编制 | 第41-42页 |
| 5.7 数学教学活动的评价体系 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-48页 |
| 后记 | 第48页 |
