| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| 一、选题的价值和意义 | 第11-12页 |
| 二、国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 三、研究方法与理论依据 | 第14-17页 |
| 第一章 对初中生语文报的界定 | 第17-26页 |
| 第一节 语文报与手抄报的区别 | 第17-20页 |
| 一、二者办报目的的区别 | 第17-18页 |
| 二、在办报形式上的区别 | 第18页 |
| 三、在办报内容上的区别 | 第18-20页 |
| 第二节 对办报范围的界定 | 第20-23页 |
| 一、学科范围的限制 | 第20-22页 |
| 二、学段范围的限制 | 第22-23页 |
| 第三节 对办报时间的界定 | 第23-26页 |
| 一、课上时间与课下时间的合理搭配节省办报时间 | 第23-24页 |
| 二、学科作业时间的协调 | 第24页 |
| 三、时间运用的自我管理 | 第24页 |
| 四、教学期间与假期的合理搭配 | 第24-26页 |
| 第二章 办语文报对促进语文积累和提升语文素养的功能 | 第26-38页 |
| 第一节 新课标对中学生语文积累和语文素养的要求 | 第26-28页 |
| 一、语文积累与语文素养 | 第26-27页 |
| 二、新课标的规定与要求 | 第27-28页 |
| 第二节 办语文报对促进语文积累的功能 | 第28-31页 |
| 一、强化了记忆与理解 | 第28页 |
| 二、扩展了知识储备与视野 | 第28-29页 |
| 三、为学生未来学习奠定了深厚地基础 | 第29-30页 |
| 四、培养了良好的语文学习习惯 | 第30-31页 |
| 第三节 办语文报对提升语文素养的功能 | 第31-38页 |
| 一、对学生语文能力的作用 | 第31-33页 |
| 二、对学生人格品质的作用 | 第33-35页 |
| 三、对学习生活的作用 | 第35-38页 |
| 第三章 提升初中生语文积累与素养的办报策略 | 第38-67页 |
| 第一节 设置语文报形式的策略 | 第38-41页 |
| 一、语文报形式设置应遵循的原则 | 第38-40页 |
| 二、语文报形式的基本要求 | 第40-41页 |
| 第二节 设置语文报内容的策略 | 第41-51页 |
| 一、语文报内容设置应遵循的原则 | 第41页 |
| 二、语文报内容的基本要求 | 第41-47页 |
| 三、主题的设定 | 第47-51页 |
| 第三节 评价语文报的策略 | 第51-55页 |
| 一、语文报评价的依据 | 第51-52页 |
| 二、对语文报评价的方式 | 第52-55页 |
| 第四节 改进语文报的策略 | 第55-67页 |
| 一、语文报改进的依据 | 第55-57页 |
| 二、语文报改进的角度 | 第57-65页 |
| 三、改进的方式 | 第65-67页 |
| 第四章 指导学生办好语文报教师应具备的能力与素养 | 第67-75页 |
| 第一节 教师应具备的能力 | 第67-69页 |
| 一、学以致用能力 | 第67页 |
| 二、创新能力 | 第67-68页 |
| 三、反思能力 | 第68-69页 |
| 第二节 教师应具备的素养 | 第69-71页 |
| 一、丰富的语文知识储备 | 第69-70页 |
| 二、学科知识的广泛涉猎 | 第70页 |
| 三、真正落实终身学习的思想 | 第70-71页 |
| 第三节 教师对自身不足的补充 | 第71-75页 |
| 一、有计划的阅读 | 第72页 |
| 二、有计划的写作 | 第72-73页 |
| 三、交流中促进提高 | 第73-75页 |
| 结论 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-80页 |
| 致谢 | 第80页 |