| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1. 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1.2 本选题的研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第11页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 关于本研究的理论依据 | 第12-14页 |
| 1.3.1 人本主义教学理论基础 | 第12页 |
| 1.3.2 数学多元表征理论基础 | 第12-14页 |
| 2. 高中数学教学语言艺术性的理论研究 | 第14-21页 |
| 2.1 高中数学教学语言概述 | 第14-16页 |
| 2.1.1 高中数学教学语言的概念 | 第14页 |
| 2.1.2 高中数学教学语言的分类 | 第14-15页 |
| 2.1.3 高中数学教学语言的特征 | 第15-16页 |
| 2.2 高中数学教学语言艺术性的研究 | 第16-21页 |
| 2.2.1 高中数学教学语言艺术的界定 | 第16-17页 |
| 2.2.2 多元表征理论下数学教学语言艺术性的特征 | 第17-19页 |
| 2.2.3 多元表征理论下数学教学语言艺术性的设计原则 | 第19-21页 |
| 3. 高中数学教学语言艺术性的调查与实践 | 第21-32页 |
| 3.1 高中数学教学语言的使用情况调查 | 第21-26页 |
| 3.1.1 对老师的访谈及听课 | 第21-22页 |
| 3.1.2 对学生的问卷调查 | 第22-26页 |
| 3.2 高中数学教学语言使用情况的原因分析 | 第26页 |
| 3.3 高中数学教学语言艺术性案例的比较研究 | 第26-30页 |
| 3.3.1 研究的目的与意义 | 第26页 |
| 3.3.2 研究方法 | 第26-27页 |
| 3.3.3 研究对象及内容 | 第27页 |
| 3.3.4 时间安排 | 第27页 |
| 3.3.5 研究的实施 | 第27页 |
| 3.3.6 教学案例比较 | 第27-29页 |
| 3.3.7 比较研究的结果分析 | 第29-30页 |
| 3.4 高中数学艺术性教学的评价标准 | 第30-32页 |
| 3.4.1 现行教学评价存在的问题 | 第30-31页 |
| 3.4.2 对艺术性教学评价的建议 | 第31-32页 |
| 4. 高中数学教学语言艺术的培养策略和途径 | 第32-41页 |
| 4.1 高中数学艺术性课堂教学用语的设计 | 第32-35页 |
| 4.1.1 艺术性暖场语 | 第32页 |
| 4.1.2 艺术性导入语 | 第32-33页 |
| 4.1.3 艺术性讲授语 | 第33页 |
| 4.1.4 艺术性提问语 | 第33-34页 |
| 4.1.5 艺术性评价语 | 第34页 |
| 4.1.6 艺术性结束语 | 第34-35页 |
| 4.2 培养策略 | 第35-38页 |
| 4.2.1 以生动美而富有想象力 | 第35-36页 |
| 4.2.2 以幽默美而富有亲和力 | 第36-37页 |
| 4.2.3 以情感美而富有感染力 | 第37页 |
| 4.2.4 以节奏美而富有吸引力 | 第37-38页 |
| 4.2.5 以无声美而富有穿透力 | 第38页 |
| 4.3 培养途径 | 第38-41页 |
| 4.3.1 提升理论知识素养 | 第39页 |
| 4.3.2 提升自身能力素养 | 第39-40页 |
| 4.3.3 提升性格态度素养 | 第40-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-43页 |
| 附录 | 第43-45页 |
| 附录1 高中数学教学语言调查(教师访谈问题提纲) | 第43页 |
| 附录2 高中数学教学语言调查(学生调查问卷) | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45页 |