分组教学模式在农村中学物理课堂应用方案研究--针对永吉县第四中学
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究目的 | 第13页 |
| 1.4 研究意义 | 第13-14页 |
| 第2章 针对永吉四中物理课堂教学的调查研究 | 第14-27页 |
| 2.1 学情简述 | 第14页 |
| 2.1.1 学生学习情况简述 | 第14页 |
| 2.1.2 教师教学情况简述 | 第14页 |
| 2.1.3 对学情的大胆设想 | 第14页 |
| 2.2 物理课堂教学情况调查 | 第14-15页 |
| 2.2.1 调查方法 | 第15页 |
| 2.2.2 调查对象 | 第15页 |
| 2.3 教学情况调查结果 | 第15-16页 |
| 2.3.1 物理课的教学模式 | 第15页 |
| 2.3.2 物理课堂学生的参与情况 | 第15页 |
| 2.3.3 物理课堂学生的理解情况 | 第15-16页 |
| 2.4 物理课堂学生学习情况调查 | 第16-27页 |
| 2.4.1 调查方法 | 第16-18页 |
| 2.4.2 调查对象 | 第18页 |
| 2.4.3 调查结果统计分析 | 第18-25页 |
| 2.4.4 调查结论 | 第25-27页 |
| 第3章 分组教学的特点、益处以及可能产生的问题 | 第27-30页 |
| 3.1 分组教学的特点 | 第27页 |
| 3.2 分组教学的益处 | 第27-28页 |
| 3.3 分组教学可能带来的问题 | 第28-30页 |
| 第4章 分组教学应用方案的探究 | 第30-39页 |
| 4.1 组建高效的学习小组 | 第30-31页 |
| 4.1.1 确定小组人数 | 第30页 |
| 4.1.2 制定分组计划 | 第30-31页 |
| 4.1.3 公布分组结果 | 第31页 |
| 4.2 设计有效的教学方案 | 第31-34页 |
| 4.2.1 制定明确的教学目标 | 第32页 |
| 4.2.2 选择适当的合作形式 | 第32-33页 |
| 4.2.3 实施适当的课堂调控 | 第33-34页 |
| 4.3 建立完善的评价体系 | 第34-37页 |
| 4.3.1 评价体系的建立 | 第34-35页 |
| 4.3.2 评价方案 | 第35-37页 |
| 4.4 选择适当的合作时机 | 第37-39页 |
| 4.4.1 合作时机选择在学生意见不统一时 | 第37-38页 |
| 4.4.2 合作时机选择在教学内容重、难点处 | 第38页 |
| 4.4.3 合作时机选择在解答开放性问题当中 | 第38-39页 |
| 第5章 分组教学实施办法与设计 | 第39-51页 |
| 5.1 研究目的和研究对象 | 第39页 |
| 5.1.1 研究目的 | 第39页 |
| 5.1.2 研究对象 | 第39页 |
| 5.2 研究内容和研究流程 | 第39-40页 |
| 5.2.1 研究内容 | 第39-40页 |
| 5.2.2 研究流程 | 第40页 |
| 5.3 分组教学模式的课堂流程 | 第40-41页 |
| 5.4 永吉四中物理课堂分组教学案例 | 第41-51页 |
| 5.4.1 案例一：牛顿第一定律 | 第41-45页 |
| 5.4.2 案例二：探究平抛运动的规律 | 第45-51页 |
| 第6章 分组教学的结果分析与讨论 | 第51-57页 |
| 6.1 学生成绩统计与分析 | 第51-53页 |
| 6.1.1 学生成绩统计 | 第51-53页 |
| 6.1.2 学生成绩分析 | 第53页 |
| 6.2 调查问卷的统计与分析 | 第53-55页 |
| 6.3 结论与反思 | 第55-57页 |
| 6.3.1 本研究的结论 | 第55-56页 |
| 6.3.2 反思 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
