| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 相关研究综述 | 第10-11页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第11-13页 |
| 2 核心概念界定 | 第13-16页 |
| 2.1 基本功与教师基本功 | 第13页 |
| 2.1.1 基本功 | 第13页 |
| 2.1.2 教师基本功 | 第13页 |
| 2.2 教师教学基本功 | 第13-16页 |
| 2.2.1 备课基本功 | 第13-14页 |
| 2.2.2 教学基本功 | 第14页 |
| 2.2.3 教育、教学研究的基本功 | 第14页 |
| 2.2.4 教学反思改进基本功 | 第14-15页 |
| 2.2.5 其他基本功 | 第15-16页 |
| 3 数学教师教学基本功特点和内涵 | 第16-26页 |
| 3.1 数学教学过程的学科特点 | 第16页 |
| 3.2 善于表达 | 第16-20页 |
| 3.2.1 口头语言表达能力 | 第17-18页 |
| 3.2.2 合作与交流的技能 | 第18页 |
| 3.2.3 文字表达能力 | 第18-19页 |
| 3.2.4 运用现代手段开展数学实验 | 第19-20页 |
| 3.3 善于提问 | 第20-22页 |
| 3.3.1 课堂提问的意义和作用 | 第20页 |
| 3.3.2 课堂提问的方法 | 第20-22页 |
| 3.3.3 提问时应注意的问题 | 第22页 |
| 3.4 善于举例 | 第22-26页 |
| 3.4.1 举例教学的重要意义 | 第22-23页 |
| 3.4.2 举例教学的原则 | 第23-24页 |
| 3.4.3 举例教学的基本方法 | 第24-26页 |
| 4 数学教师教学基本功的评价 | 第26-29页 |
| 4.1 表达基本功的评价 | 第26-27页 |
| 4.2 提问基本功的评价 | 第27页 |
| 4.3 举例基本功的评价 | 第27页 |
| 4.4 评价案例及适用性分析 | 第27-29页 |
| 5 结语 | 第29-30页 |
| 5.1 研究结论 | 第29页 |
| 5.2 进一步研究的问题 | 第29-30页 |
| 附录 | 第30-37页 |
| 附录1 教师课堂表达能力观察等级量表 | 第30-31页 |
| 附录2 教师课堂提问行为观察等级量表 | 第31-32页 |
| 附录3 教师课堂举例行为观察等级量表 | 第32-33页 |
| 附录4 《一元一次不等式及不等式组的实际应用》文字实录 | 第33-37页 |
| 参考文献 | 第37-38页 |